摘 要：作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)體系的一個(gè)重要部分，但是老師對(duì)于作業(yè)的布置有時(shí)是敷衍了事，對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面非常隨意，更多的是注重?cái)?shù)量，而忽視了質(zhì)量。為了提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候最好要和課堂教學(xué)相互結(jié)合，這樣才能讓兩者之間相互配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元平衡

教學(xué)是一個(gè)多方面因素相互進(jìn)行配合的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)候要注重每個(gè)細(xì)節(jié)，老師一般都把大部分的精力放到了課堂教學(xué)研究，注重加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，卻把作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境忽略了。其實(shí)作業(yè)是對(duì)課堂的鞏固以及檢查，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有積極的促進(jìn)作用。

一、活動(dòng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)

我們傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)都是落實(shí)到書(shū)面上，老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，學(xué)生進(jìn)行解答，老師進(jìn)行一部分評(píng)判。學(xué)生對(duì)這種沒(méi)有新意、千篇一律的作業(yè)設(shè)置已經(jīng)感到厭煩。雖然通過(guò)完成作業(yè)的這一過(guò)程，能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是卻失去了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在進(jìn)行知識(shí)鞏固的過(guò)程中，對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幫助不大，所以，我們應(yīng)該在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，開(kāi)展一些新形式的作業(yè)完成方式。比如，我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)進(jìn)行初級(jí)圖形教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓形、圓柱體等形狀的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，還可以觀察生活中的物體都有什么形狀，為什么設(shè)計(jì)成這一形狀，說(shuō)出其中的原因，也可以讓每一個(gè)小組運(yùn)用這些形狀設(shè)計(jì)一個(gè)生活常用物品。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓他們對(duì)物體的形狀和特點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。學(xué)生在課下也會(huì)進(jìn)行談?wù)?，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，就能夠激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生可以用球、可樂(lè)瓶、鞋盒做一些有趣的物件，就能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有的學(xué)生會(huì)做成一個(gè)筆筒，有的學(xué)生會(huì)做成一個(gè)收納箱。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)物體的外觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其看起來(lái)更加美觀。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠讓師生共同進(jìn)行游戲和感知，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體驗(yàn)以及探究能力。這種作業(yè)模式還能夠有效地配合課堂活動(dòng)，學(xué)生把作品在課堂上進(jìn)行展示，老師和學(xué)生對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地增添課堂氣氛。

二、選擇性的作業(yè)設(shè)計(jì)

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。選擇性作業(yè)設(shè)計(jì)是充分尊重學(xué)生的選擇來(lái)改變作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生不再受到作業(yè)的支配，成為作業(yè)的主人，這樣能夠提高作業(yè)效率，讓學(xué)生充分享受到完成作業(yè)的樂(lè)趣。讓作業(yè)不再是老師分配給學(xué)生不得不去完成的任務(wù)，是學(xué)生自己選擇進(jìn)行探究的知識(shí)。

比如，在進(jìn)行多位數(shù)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，就可以分幾種形式，傳統(tǒng)形式就是完成課下作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其實(shí)，還給學(xué)生預(yù)留幾個(gè)研究課題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目課下進(jìn)行研究，例如，家里有親戚或者朋友在銀行等金融部門工作，問(wèn)問(wèn)他們錢的計(jì)算方式；還有讓學(xué)生思考十個(gè)十是多少，十個(gè)一百是多少，十個(gè)一千又是多少；還有如果家里有父母是干財(cái)務(wù)的，我們也可以讓其用算盤(pán)來(lái)幫助數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)了可以在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行示范。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)或者掌握的資源來(lái)進(jìn)行作業(yè)的選擇，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)最好的方式，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮到對(duì)所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)的效果，還要考慮到學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生的角度考慮作業(yè)設(shè)計(jì)，不讓作業(yè)僅僅局限在一種方式中，要進(jìn)行多種形式的綜合配合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)培養(yǎng)方式的多元化。

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作者簡(jiǎn)介：劉海蘭，男，1978年1月出生，本科，就職于重慶市巫溪縣尖山鎮(zhèn)百步中心小學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教育。