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        《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)模式初探

        2014-11-22 16:16:36朱琳
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革

        摘 要:《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門必修的課程,隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新發(fā)展,《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)人才的需求,主要體現(xiàn)在學(xué)生的掌握程度不夠熟練。所以對(duì)《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》課程進(jìn)行教學(xué)改革,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的理解程度及熟練應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用;任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)改革

        《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門必修的課程。結(jié)合該課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的情況,利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法,探討了《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)法,把理論和實(shí)踐更好的融合起來(lái)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和應(yīng)變能力,有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)及整體提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

        一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)模式的依據(jù)

        我系根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中探索出針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情境,樹(shù)立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的教學(xué)理念,要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的知識(shí),從而達(dá)到能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在理論教學(xué)中采用先提出問(wèn)題,再誘導(dǎo)學(xué)生思考等教學(xué)方法以及項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)分解等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,給學(xué)生提供更多的軟件實(shí)踐環(huán)境,在條件允許的情況下模擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地覆蓋在學(xué)生要完成項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)中,鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)生的思考能力,最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)”為主的教學(xué)特點(diǎn)。

        “項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,提出一系列任務(wù),針對(duì)提出的任務(wù),給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊練邊想邊學(xué),最終完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有典型的技術(shù)、全面的內(nèi)容、科學(xué)的思路及結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,然后再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法將項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。

        二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用

        高職高專教育倡導(dǎo)“能力本位”模式,具體體現(xiàn)在培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門應(yīng)用型人才,以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論和方法;掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù),能熟練使用T-SQL語(yǔ)言并能進(jìn)行簡(jiǎn)單編程;掌握保證數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)安全性的技術(shù);掌握數(shù)據(jù)庫(kù)常規(guī)管理技術(shù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法將數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的項(xiàng)目,鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行思考。學(xué)生只需要根據(jù)項(xiàng)目的需要來(lái)學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

        1.提出任務(wù)

        要求學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。如移動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng),該系統(tǒng)是由教師助手、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三個(gè)模塊組成。該系統(tǒng)我們可以先設(shè)計(jì)教師助手模塊,教師助手模塊的功能是教師對(duì)課程信息、學(xué)生信息、學(xué)生成績(jī)及教師信息進(jìn)行查詢,并且完成對(duì)學(xué)生成績(jī)的錄入、打印等工作。在設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)模塊中,該模塊主要提供給學(xué)生課程查詢、師生互動(dòng)、單元測(cè)試等功能。最后設(shè)計(jì)教學(xué)管理模塊,教學(xué)管理模塊主要提供給教學(xué)管理人員、班級(jí)信息、選課信息等功能。在整個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,學(xué)生需要掌握各個(gè)模塊主要功能的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師需給予指導(dǎo),但學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

        2.教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)

        該系統(tǒng)分為三個(gè)模塊,教師分別對(duì)這三個(gè)模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析與講解,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,所以學(xué)生在分階段完成項(xiàng)目中的任務(wù)時(shí),需要掌握各個(gè)語(yǔ)句及表格中數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)出現(xiàn)主要是想使掌握慢的同學(xué)慢慢地跟上進(jìn)度,達(dá)到共同提高的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助等,以達(dá)到完成各自任務(wù)的目的。

        在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的想法,然后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解,但是要確保每個(gè)學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中任務(wù)的方法和技巧。同時(shí)記錄學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。從任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足并指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法,對(duì)解決問(wèn)題用到的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。教師需要經(jīng)常組織學(xué)生交流和互評(píng),使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,鞏固所學(xué)知識(shí)。

        3.檢驗(yàn)評(píng)價(jià)

        首先,學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)論,由本人說(shuō)明模塊功能及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。然后,其他學(xué)生可進(jìn)行提問(wèn)或提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后,由教師總評(píng),著重闡明值得學(xué)習(xí)和借鑒之處,指出需要完善的地方供大家參考。采用這樣的教學(xué)分析與評(píng)價(jià),既肯定了學(xué)生的成績(jī),也指出了教學(xué)中的不足方面。

        三、小結(jié)

        在教學(xué)中合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法能使教學(xué)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性、趣味性,并將所學(xué)的知識(shí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái),不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈美,于翔.“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2010.

        [2]宮潔.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在“SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2008.

        [3]紫夢(mèng)竹.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程改革與初探[J].現(xiàn)代教育,2012.

        作者簡(jiǎn)介:朱琳,女,1985年5月出生,本科,就職學(xué)校:江蘇省宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:軟件工程。

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