摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)輸入以及輸出的過(guò)程，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中帶動(dòng)寫作，在寫作的訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)閱讀的能力，兩者相輔相成，相互培養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫作

語(yǔ)文是一種進(jìn)行社會(huì)交際的學(xué)科，我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際以及書(shū)面表達(dá)能力，能夠用于現(xiàn)實(shí)生活中的交際。那么，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從單純的指導(dǎo)性閱讀變?yōu)殚喿x和寫作結(jié)合的教新模式，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中去。

一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

語(yǔ)文教學(xué)要有一定韻味，開(kāi)展教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要把一堂課當(dāng)成在教課文，因?yàn)?，語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言和運(yùn)用。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容最好是少而精，這是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜，東抓一把西抓一把，就會(huì)出現(xiàn)“面面俱到，面面不到”的現(xiàn)象。所以，最好在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候選擇一個(gè)或者幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)展語(yǔ)段教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的能力，讓學(xué)生在對(duì)比、模仿中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行領(lǐng)悟。

在進(jìn)行《貓》這一課的教學(xué)中，我們可以在閱讀中品位語(yǔ)言，也可以進(jìn)行片段模仿寫作的訓(xùn)練。這篇文章讓我們領(lǐng)悟到老舍先生對(duì)語(yǔ)氣詞的靈活運(yùn)用，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓用了“吧，呀，呢”這三個(gè)詞都是非常形象的，其實(shí)也是我們生活中常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞。比如，我們常說(shuō)“去玩吧”。如果我們把語(yǔ)氣詞去掉進(jìn)行閱讀會(huì)有什么樣的效果？“說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不會(huì)回家?！边@樣去掉了語(yǔ)氣助詞句子讀起來(lái)平淡無(wú)奇，如果加上了語(yǔ)氣詞，是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)有回家，如果不加語(yǔ)氣詞這個(gè)句子就沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。不加語(yǔ)氣詞整個(gè)句子給人的感覺(jué)非常平淡，沒(méi)有一點(diǎn)味道。加上語(yǔ)氣詞后，句子變得更加具體、形象、通順。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到在寫作過(guò)程中，為了凸顯某一語(yǔ)境，要靈活地運(yùn)用語(yǔ)氣助詞。在這里我們就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句子來(lái)進(jìn)行對(duì)其他小動(dòng)物的仿寫。由此可見(jiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，開(kāi)展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們知道空白點(diǎn)①是有很多的，很多的時(shí)候是作者意猶未盡的表達(dá)。教師要抓住這些點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)拓展，這樣才能在課堂教學(xué)當(dāng)中取得好的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這一課的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)詞叫做“飽經(jīng)風(fēng)霜”。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以開(kāi)展這樣一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)：讓學(xué)生想象一下，一位拉車人的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣一個(gè)狀態(tài)？學(xué)生想好了就可以進(jìn)行表達(dá)，教師可以首先給學(xué)生開(kāi)一個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”讓學(xué)生順著教師的思路繼續(xù)往下寫。進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練就是要讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，對(duì)制定的情景進(jìn)行表達(dá)，這樣就能夠達(dá)到一舉兩得的目的，第一可以幫助學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的真正意思，第二能夠讓學(xué)生對(duì)人物外形的理解進(jìn)行訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中會(huì)有很多課文上存在一些空白點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只要教師善于發(fā)現(xiàn)，把讀寫訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這樣就能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行鍛煉，可以取得很好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是語(yǔ)言的積累以及運(yùn)用，在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師要把傳統(tǒng)的以“理解課文”為主的教學(xué)方式變?yōu)椤白x寫結(jié)合”的教學(xué)形式。在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行適時(shí)練筆，豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行素材的發(fā)掘，還有知識(shí)的積累，這樣才能不斷地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：韓振華，女，1969年9月出生，本科，就職于蘭州市永登縣城關(guān)鎮(zhèn)新城區(qū)小學(xué)，研究方向：高年級(jí)閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合的研究。