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        在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

        2014-11-22 00:12:55陸雅娟
        啟迪·教育教學(xué) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方式

        陸雅娟

        [摘 要] 在我國,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前在學(xué)校基礎(chǔ)教育中仍然處于一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié),導(dǎo)致了中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué),擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn),培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力,開啟創(chuàng)造思維的重任。而如何守護(hù)這些幼小孩子的創(chuàng)造性成為藝術(shù)教育的重要組成部分。因此,美術(shù)教學(xué)必將要成為這些孩子們的守護(hù)神。

        [關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

        校園里的孩子天真無邪,他們在成長中對未來世界總是充滿著幻想,充滿著希望,在其發(fā)展中,學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對他們的成長有著舉足輕重的作用,美術(shù)不僅僅是孩子們的特殊語言,還寄托著他們的希望、對未來的幻想和他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,因此,美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行,時(shí)時(shí)刻刻牽動著孩子。美術(shù)教學(xué)怎么來圓孩子們的美術(shù)夢是目前每一個(gè)教師應(yīng)該思索的問題。

        深入我國學(xué)校的教育:過去十年的學(xué)校美術(shù)教學(xué)雖然取得了令人可觀的成績,但是我們看到了,由于學(xué)校教育中提供給美術(shù)教學(xué)的體制不夠健全、不夠完善,因此我國美術(shù)教學(xué)在其開展中還是處于弱勢。要怎樣才能使美術(shù)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求,要怎樣才能使美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)校學(xué)生發(fā)展的核心,要怎樣為培養(yǎng)新中國的花朵作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)真正發(fā)揮美術(shù)應(yīng)有的功能,是一個(gè)值得人們思考的大問題,也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。

        由于廣大教師、學(xué)者對美術(shù)教學(xué)缺乏正確和深層的認(rèn)識,美術(shù)課被降至可有可無的副課,更是得不到老師和廣大學(xué)生的重視。在現(xiàn)今,學(xué)校以考試為測試學(xué)生優(yōu)良的教育制度下,這種現(xiàn)象便愈演愈烈。作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué),它不僅擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生的情操,對他們素養(yǎng)的提高、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)、開啟創(chuàng)造思維都有決定性的作用。而如何守護(hù)這些幼小孩子的創(chuàng)造性思維成為藝術(shù)教育的重要組成部分。也因此,為了適應(yīng)21世紀(jì)的教育發(fā)展與改革,為了適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,我們需要一支素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

        教師如何發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維,值得深思。什么是創(chuàng)造性思維?它是人類思維的高級過程。不同于一般的思想活動,是根據(jù)已有的信息,從不同角度、不同方向思考,從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。創(chuàng)造性思維是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維與人的想象緊密聯(lián)系,它參與創(chuàng)造思維之后,能夠結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn),在想象中形成創(chuàng)造性的新形象,提出新的假設(shè),使創(chuàng)造性活動順利開展。對學(xué)生個(gè)人來講,創(chuàng)新不必是原創(chuàng)造,可以是再創(chuàng)造,只要對于學(xué)生個(gè)人來說是新穎的、首創(chuàng)的就可以了。我們目前在課堂教學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力,形成創(chuàng)新性格。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué),以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn),但這樣的美術(shù)教學(xué)會使兒童形成思維定勢,限制兒童了想象能力和創(chuàng)造的空間。我結(jié)合自身對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討,提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面:

        一、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣

        教師針對學(xué)生自身原有美術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好個(gè)性。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)美術(shù)興趣可以是多方面的,教師要對不同年齡段的不同學(xué)生進(jìn)行因材施教,采用多樣的手段,比如游戲、故事有效激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會并充分的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),興趣也便能自認(rèn)而然的激發(fā)出來了。

        二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        在美國、日本、法國等發(fā)達(dá)國家小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,認(rèn)為藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動有的形結(jié)果,而要真正重要的喚起創(chuàng)造的熱忱,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,大膽的發(fā)展創(chuàng)造性思維。

        教師在平時(shí)教育教學(xué)中,在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫時(shí),要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意繪畫,開發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,最大限度地挖掘潛藏在學(xué)生心靈深處無意識積累的模糊印象,則是美術(shù)教學(xué)的重要目的,而并非讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。發(fā)展創(chuàng)造性思維不論對教師還是對學(xué)生都是挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng),便是美術(shù)教學(xué)中的靈魂所在。

        三、運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式

        在學(xué)生看來,美術(shù)課較之其他課程有趣的多,但也會有枯燥的地方。因此作為指導(dǎo)者的教師,在傳授美術(shù)知識中要注重孩子的個(gè)性特長,鼓勵(lì)他們積極思考。如在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中,通過豐富的美術(shù)史知識來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之處于積極狀態(tài),但方式方法應(yīng)多樣化。在美術(shù)課堂教學(xué)中,滲透其他學(xué)科的知識,讓其更有興趣去接受和理解。也可在學(xué)生作畫的過程中,放一些輕音樂,感染氣氛,使學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)得到放松,從而達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。為了使學(xué)生感知,盡快引起學(xué)生的興趣,也可以通過設(shè)置一定的情境。比如講童話故事、傳說、謎語,激發(fā)學(xué)生對繪畫的樂趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力。以“情”啟學(xué),用音樂導(dǎo)入內(nèi)容使教學(xué)過程賦予感情色彩,給所畫的東西賦予靈性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如此學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展,豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

        美術(shù)學(xué)習(xí)注重的是眼、腦、手共同協(xié)調(diào)發(fā)展,對于初學(xué)者而已,對美術(shù)沒有一定的欣賞感知能力,最初淺的造型創(chuàng)作也只局限在簡單繪畫層面。小學(xué)美術(shù)課的欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提、是創(chuàng)作的準(zhǔn)備,更是其美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的縮影。美術(shù)課程的視覺性特征,也需要通過各種圖形、圖像的刻畫、暗示、誘導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)的體驗(yàn)和聯(lián)想,完成感受、理解、表現(xiàn)等美術(shù)活動,表達(dá)思想情感,進(jìn)行情感的溝通。

        學(xué)生獨(dú)特的年齡和心理特征,利用繪畫本身的魅力和各種引導(dǎo)手段來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。愛因斯坦說,“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)步的源泉?!笨傊覀円蚱茖W(xué)校傳統(tǒng)的依葫蘆畫瓢的教學(xué)模式,將學(xué)生的繪畫從成人化中轉(zhuǎn)變回來,不斷的提高兒童的綜合素質(zhì)。優(yōu)化美術(shù)的課堂教育。讓教師賦予美術(shù)教學(xué)靈魂,用心圓這些孩子夢。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社,2012

        [2]魯?shù)婪虬⒍骱D?對美術(shù)教學(xué)的意見[M].湖南美術(shù)出版社,1993

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