摘 要：地理是一門綜合性很強的學科。地理與其他學科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學、語文、物理和音樂等方面闡述了學科整合的有關方法和體會。

關鍵詞：發(fā)散思維；學科整合；問題

在地理課堂教學中，構建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強地理學科知識與其他學科知識間的整合，對激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學習的態(tài)度具有重要意義。下面我結合地理教學中的幾點體會，從以下方面進行闡述。

一、利用數(shù)學方法和數(shù)學思想學習地理

數(shù)學作為學習和生產(chǎn)的重要工具學科對學習地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學知識進行分析。在學習工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析。利用數(shù)學知識和方法在學習地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉化為用已學的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習慣，你能用所學地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學習英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學習的重點之一。仔細分析便知，英國居民出門帶傘應和當?shù)貧夂蛴嘘P，歐洲西部沿海地區(qū)主要氣候類型是溫帶海洋性氣候，氣候特點是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學

地理教學內容廣泛性的特點給了我們充分的機會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學知識。教學中，充分利用語文教學資源能夠營造愉快的學習氛圍，活躍課堂氣氛。

在學習地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！眮碚f明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學生記憶。

在學習我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學習我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學習長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨特的地域文化特色。“八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內蒙古；“三海九門、京華迎奧運”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學也離不開物理學知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學任務結束后，可為學生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學生進行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學中適時適當?shù)匾敫枨蛞魳?，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強地理教學與其他學科間的學科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學生的興趣點，滿足初中學生求新求異、擴展知識面的要求，是推進實施素質教育，深化課程改革，提高地理課堂教學效率的一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

朱梅光.地理教學中學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當代教育論壇：學科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學一級教師，鄉(xiāng)飲中心學校地理教研組長，主要從事初中地理教學和研究工作。

摘 要：地理是一門綜合性很強的學科。地理與其他學科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學、語文、物理和音樂等方面闡述了學科整合的有關方法和體會。

關鍵詞：發(fā)散思維；學科整合；問題

在地理課堂教學中，構建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強地理學科知識與其他學科知識間的整合，對激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學習的態(tài)度具有重要意義。下面我結合地理教學中的幾點體會，從以下方面進行闡述。

一、利用數(shù)學方法和數(shù)學思想學習地理

數(shù)學作為學習和生產(chǎn)的重要工具學科對學習地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學知識進行分析。在學習工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析。利用數(shù)學知識和方法在學習地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉化為用已學的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習慣，你能用所學地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學習英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學習的重點之一。仔細分析便知，英國居民出門帶傘應和當?shù)貧夂蛴嘘P，歐洲西部沿海地區(qū)主要氣候類型是溫帶海洋性氣候，氣候特點是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學

地理教學內容廣泛性的特點給了我們充分的機會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學知識。教學中，充分利用語文教學資源能夠營造愉快的學習氛圍，活躍課堂氣氛。

在學習地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！眮碚f明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學生記憶。

在學習我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學習我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學習長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨特的地域文化特色?！鞍税倮锒赐{岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內蒙古；“三海九門、京華迎奧運”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學也離不開物理學知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學任務結束后，可為學生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學生進行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學中適時適當?shù)匾敫枨蛞魳?，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強地理教學與其他學科間的學科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學生的興趣點，滿足初中學生求新求異、擴展知識面的要求，是推進實施素質教育，深化課程改革，提高地理課堂教學效率的一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

朱梅光.地理教學中學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當代教育論壇：學科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學一級教師，鄉(xiāng)飲中心學校地理教研組長，主要從事初中地理教學和研究工作。

摘 要：地理是一門綜合性很強的學科。地理與其他學科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學、語文、物理和音樂等方面闡述了學科整合的有關方法和體會。

關鍵詞：發(fā)散思維；學科整合；問題

在地理課堂教學中，構建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強地理學科知識與其他學科知識間的整合，對激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學習的態(tài)度具有重要意義。下面我結合地理教學中的幾點體會，從以下方面進行闡述。

一、利用數(shù)學方法和數(shù)學思想學習地理

數(shù)學作為學習和生產(chǎn)的重要工具學科對學習地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學知識進行分析。在學習工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析。利用數(shù)學知識和方法在學習地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想?？陀^事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉化為用已學的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習慣，你能用所學地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學習英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學習的重點之一。仔細分析便知，英國居民出門帶傘應和當?shù)貧夂蛴嘘P，歐洲西部沿海地區(qū)主要氣候類型是溫帶海洋性氣候，氣候特點是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學

地理教學內容廣泛性的特點給了我們充分的機會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學知識。教學中，充分利用語文教學資源能夠營造愉快的學習氛圍，活躍課堂氣氛。

在學習地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！眮碚f明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學生記憶。

在學習我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學習我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學習長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨特的地域文化特色?！鞍税倮锒赐{岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內蒙古；“三海九門、京華迎奧運”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學也離不開物理學知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學任務結束后，可為學生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學生進行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學中適時適當?shù)匾敫枨蛞魳罚芑钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強地理教學與其他學科間的學科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學生的興趣點，滿足初中學生求新求異、擴展知識面的要求，是推進實施素質教育，深化課程改革，提高地理課堂教學效率的一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

朱梅光.地理教學中學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當代教育論壇：學科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學一級教師，鄉(xiāng)飲中心學校地理教研組長，主要從事初中地理教學和研究工作。