任天平

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體的體育需求和體育保健課程開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析得知：學(xué)生弱勢(shì)群體參與體育鍛煉有一定的心理基礎(chǔ)，并且內(nèi)在體育需求較高；具有參加體育鍛煉的積極態(tài)度和興趣，但缺少主動(dòng)健身意識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體的體育活動(dòng)不夠重視，體育保健課程亟需完善，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材等硬件設(shè)備匱乏。要充分發(fā)揮政府和學(xué)校的主導(dǎo)作用，積極完善學(xué)生弱勢(shì)群體健身活動(dòng)管理體系，加強(qiáng)體育教師對(duì)體育保健課的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)校體育保健課程的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；體育需求；體育保健

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.029

1 前言

目前，多數(shù)研究者認(rèn)為學(xué)校體育弱勢(shì)群體學(xué)生是指身體患有疾病或身體功能性異常，不適宜參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體。其共同特征突出表現(xiàn)為身患?xì)埣?、病弱、肥胖、高齡、急性損傷等[1]。隨著我國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展和全社會(huì)助殘意識(shí)的增強(qiáng)，身患病殘的學(xué)生接受完善教育的機(jī)會(huì)日漸增多。有數(shù)據(jù)表明我國(guó)在校學(xué)生中傷、病、殘者占5.5%，體弱者占13.6%[2]。這一群體數(shù)目龐大，并呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，如何保障其體育公平權(quán)利將是我們研究的重要課題。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為各級(jí)學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生和學(xué)校體育保健課程。

2.2研究方法

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析等研究方法。

2.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)

依據(jù)社會(huì)心理學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，結(jié)合弱勢(shì)群體學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)本研究熟悉的專(zhuān)家、學(xué)者的問(wèn)卷調(diào)查和部分弱勢(shì)群體學(xué)生的重復(fù)測(cè)試，進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，對(duì)問(wèn)卷做出合理調(diào)整，設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷---高校體育教師問(wèn)卷和弱勢(shì)群體學(xué)生問(wèn)卷。

2.2.2問(wèn)卷發(fā)放及回收

在17所大、中、初級(jí)學(xué)校隨機(jī)抽取900名弱勢(shì)群體學(xué)生（男生482名，女生418名），于2012年4月17日—2012年6月11日進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放和回收。共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收問(wèn)卷900份，其中有效問(wèn)卷892份。

3.研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)生體育弱勢(shì)群體構(gòu)成狀況

各級(jí)學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生中，身患?xì)埣矊W(xué)生105人，占總數(shù)11.67%，患有特殊疾病的有381人，占總數(shù)的42.33%，體質(zhì)方面占414人，占總數(shù)的46.00%，身體素質(zhì)差的學(xué)生157人占總數(shù)的17.44%，表1顯示出，弱勢(shì)群體學(xué)生表現(xiàn)在體質(zhì)方面的占將近一半的比例，可知現(xiàn)在學(xué)生中身體形態(tài)存在一定的肥胖比例，這些弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育活動(dòng)較少，身體機(jī)能和身體素質(zhì)相對(duì)較差。

3.2學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生體育需求內(nèi)在因素分析

3.2.1體育態(tài)度

態(tài)度是一個(gè)人系統(tǒng)化了的心理和神經(jīng)準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)個(gè)人的內(nèi)在行為傾向性具有指導(dǎo)性，可以決定個(gè)人的心理與行為。[3]

從調(diào)查得知，有7.9%的學(xué)生持非常積極態(tài)度，有43.6%的學(xué)生持積極態(tài)度，有48.4%的學(xué)生持一般態(tài)度，有一半以上的學(xué)生對(duì)參加鍛煉的態(tài)度是積極的，這就為學(xué)生參與體育鍛煉提供了心理基礎(chǔ)。

3.2.2體育興趣

興趣是個(gè)人對(duì)參與某種活動(dòng)所具有的積極情緒。體育興趣可以使人們對(duì)體育活動(dòng)有積極的認(rèn)識(shí)和良好的參與意識(shí)，使人們自覺(jué)積極地參加體育鍛煉，從而形成良好的體育行為習(xí)慣[4]。

調(diào)查顯示，學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)非常感興趣的達(dá)到19.0%，感興趣的占41.0%，興趣一般和不感興趣的占32.0%，超一半的體育弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有興趣，這說(shuō)明體育弱勢(shì)群體學(xué)生內(nèi)在體育需要度較高。

3.2.3體育動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持人們活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力，是激勵(lì)人們?nèi)ミ_(dá)到某個(gè)目的的主觀原因。而良好的體育動(dòng)機(jī)則可以反應(yīng)個(gè)人對(duì)體育需求的客觀反應(yīng)，并推動(dòng)人們維持參與體育活動(dòng)的主觀原因和心理狀態(tài)。可以說(shuō)，需要是動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)和根源，而動(dòng)機(jī)則是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。[5]

表2調(diào)查結(jié)果，反映了學(xué)校弱勢(shì)群體具有廣泛的體育動(dòng)機(jī)，他們不但具有和普通大學(xué)生一樣的參加體育鍛煉的共同動(dòng)機(jī)，如：“滿足愛(ài)好”、“健身”、 “豐富業(yè)余生活”等，同時(shí)對(duì)體育“增強(qiáng)體質(zhì)”的本質(zhì)功能有深刻的認(rèn)識(shí)，愿意通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，也有符合自己身心特點(diǎn)的動(dòng)機(jī)。

3.3學(xué)校體育保健課程開(kāi)展?fàn)顩r分析

3.3.1學(xué)校體育保健課課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程設(shè)置，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是教育的核心。調(diào)查結(jié)果表明（表3），17所學(xué)校中有9所開(kāi)設(shè)了體育保健課，但均未明確體育保健課的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)的課程也僅僅局限于學(xué)校向普通學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共體育課，從中擇選一些適合體育弱勢(shì)學(xué)生的課程，比如較常見(jiàn)的太極拳、羽毛球、健身操、保健按摩等常規(guī)項(xiàng)目。著名學(xué)者馬維平認(rèn)為：弱勢(shì)群體學(xué)生體育課學(xué)習(xí)期待指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，排名第一的是健身康復(fù)指導(dǎo)，占94.5%；排名第二的是運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)，占92.1%；排名第三的是參與競(jìng)賽活動(dòng)，占86.2%；鍛煉后身體的檢測(cè)排在第四位，占84.7%。通過(guò)對(duì)比表明，目前各級(jí)學(xué)校設(shè)置的體育保健課沒(méi)有“以人為本”，只是為了開(kāi)設(shè)而設(shè)置，沒(méi)有顧及體育弱勢(shì)學(xué)生的切身利益和真實(shí)需求。

另外從表3中不難發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)體育保健課的9所學(xué)校中無(wú)一例外的都把體育保健課列為選修課行列，有2所學(xué)校只開(kāi)設(shè)了一學(xué)年的體育保健課，7所學(xué)校開(kāi)設(shè)為二學(xué)年的保健課，沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)體育保健課。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9所學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了體育保健課但并未列入學(xué)生課程表中；弱勢(shì)群體學(xué)生雖然選修了體育保健課卻沒(méi)有固定的上課時(shí)間，課時(shí)也得不到保障，大多數(shù)學(xué)校體育保健課教學(xué)課時(shí)數(shù)每學(xué)期都在30學(xué)時(shí)以下；弱勢(shì)群體學(xué)生體育保健課學(xué)習(xí)具有隨意性，部分學(xué)生只是報(bào)名選修了體育保健課卻屢次缺課；弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)體育保健課選課意愿較弱，較多弱勢(shì)群體學(xué)生選擇和正常學(xué)生一起上體育課。有關(guān)研究表明，體育教學(xué)干預(yù)后，學(xué)生身體素質(zhì)總得分較干預(yù)前具有顯著性差異，除了握力體重指數(shù)有性別差異，其他指標(biāo)均表現(xiàn)出性別上的一致性，及格率有顯著提升；干預(yù)后體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的測(cè)試因子均值和陽(yáng)性數(shù)均低于干預(yù)前的水平，其中軀體化、人際、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子干預(yù)前后相比差異具有顯著性。強(qiáng)迫、偏執(zhí)、精神疾病因子雖有差異，卻不具有顯著性[6]。因此，學(xué)校體育弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題引起了學(xué)界的關(guān)注，體育保健課將成為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校體育教育體系中的重要組成部分，“體育權(quán)利公平”將成為學(xué)校體育教育的趨勢(shì)。endprint

3.3.2各級(jí)學(xué)校體育保健課大綱、教材使用情況分析

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，并以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求[7]?？荚嚧缶V是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的考試任務(wù)，要求受教育者必須掌握或者達(dá)到的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)設(shè)體育保健課程的9所學(xué)校中只有1所學(xué)校制定有體育保健課教學(xué)大綱；沒(méi)有一所學(xué)校制定體育保健課的考試大綱；沒(méi)有一所學(xué)校有體育保健課的專(zhuān)用教材。弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育保健課滿意度的調(diào)查選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有32.5%的學(xué)生選擇滿意，有60.4%的學(xué)生選擇不滿意，7.1%的學(xué)生選擇無(wú)所謂；體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，29.8%的學(xué)生選擇滿意，41.6%的學(xué)生選擇不滿意，29.6%的學(xué)生選擇無(wú)所謂；體育保健課的評(píng)價(jià)方式選項(xiàng)表明，有14.5%的學(xué)生選擇滿意，70.2%的學(xué)生選擇不滿意，15.3%的學(xué)生選擇無(wú)所謂。實(shí)地訪談得知，由于體育保健班學(xué)生個(gè)體情況差異較大，各級(jí)學(xué)校體育部門(mén)只是安排相關(guān)老師在課堂上進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)，學(xué)期末的考試并沒(méi)有相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，一般情況只要選修都給及格分，大都沒(méi)有優(yōu)良中差之分，這種情況是造成了體育弱勢(shì)學(xué)生對(duì)體育保健課評(píng)價(jià)不高的主要原因之一。

如何使體育保健課“有教有類(lèi)”將是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)弱勢(shì)群體體育教育加以完善。首先，學(xué)校體育部門(mén)應(yīng)根據(jù)體育弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)；其次，制定出不同類(lèi)型的教學(xué)大綱和考試大綱；最后，可以對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行相同的體育教學(xué)和相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)。如何使更多的體育弱勢(shì)群體學(xué)生克服自身心理、生理等因素參與到體育保健課堂教學(xué)之中也是我們應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。有關(guān)研究表明，體育弱勢(shì)群體參加體育鍛煉的行為與其體育態(tài)度沒(méi)有關(guān)系，而與他們的體育興趣顯著相關(guān)。提高體育弱勢(shì)群體的健身意識(shí)必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。提高其體育興趣可以從多方面入手，如尋找適宜的項(xiàng)目、培養(yǎng)必需的保健知識(shí)以及開(kāi)展有效的組織活動(dòng)等[8]。這樣對(duì)于體育保健課教學(xué)和體育弱勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以起到“事半功倍”之效果。

3.3.3各級(jí)學(xué)校體育保健課教師、場(chǎng)地器材配備情況

學(xué)校體育課所需的兩大基本條件是師資資源和物質(zhì)條件。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材要更加充裕和多樣化，這樣才能夠給吸引更多的學(xué)生參與體育鍛煉。但調(diào)查結(jié)果表明，專(zhuān)業(yè)體育教師資源的不足，場(chǎng)地、設(shè)施、器材等物質(zhì)條件的缺乏一直是影響我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。17所學(xué)校中沒(méi)有一所學(xué)校有體育保健課專(zhuān)職教師，現(xiàn)擔(dān)任教師多為兼職體育教師，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)；沒(méi)有1所學(xué)校有體育保健課專(zhuān)用場(chǎng)地，大多借助于學(xué)校健美操館或者體操館進(jìn)行課堂教學(xué)；4所學(xué)校有體育保健課專(zhuān)用器材，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查得知，這4所學(xué)校的所謂的體育保健課專(zhuān)用器材只是學(xué)校健身房；有2所學(xué)校選擇體育保健課需要專(zhuān)用場(chǎng)地器材，13所學(xué)校選擇不需要。對(duì)于體育弱勢(shì)群體是否滿意學(xué)校場(chǎng)地器材的選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，有2.9%的學(xué)生選擇滿意；94.5%的學(xué)生選擇不滿意；2.6%的學(xué)生選擇無(wú)所謂。

教師是上好體育課的重要因素，優(yōu)秀的體育教師不僅可以傳道授業(yè)解惑而且可以成為學(xué)生人生的引路人。從體育弱勢(shì)學(xué)生對(duì)體育保健課專(zhuān)職教師技能期待的選項(xiàng)可以得知（表4），98.3%的學(xué)生選擇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技能；92.3%學(xué)生選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；87.4%學(xué)生選擇靈活多樣的教學(xué)方法；86.7%的學(xué)生選擇引導(dǎo)學(xué)生鍛煉的技能；77.4%的學(xué)生選擇有專(zhuān)業(yè)的保健知識(shí)技能。這些都表明弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)專(zhuān)職體育教師的需求很高，他們都有參與體育鍛煉的積極性。

目前，在我國(guó)只有特殊學(xué)校和相關(guān)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)有專(zhuān)業(yè)康復(fù)技師，普通高校體育保健課教師大多屬于兼職教師。專(zhuān)職體育保健課教師相對(duì)于普通體育課教師要具有更加專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要承受更多風(fēng)險(xiǎn)和壓力，而且還要付出比普通體育教師更多勞動(dòng)和心血。在調(diào)查中得知，擔(dān)任體育保健課的教師都是學(xué)校體育部門(mén)指定任命而不是出于自愿。相對(duì)于普通學(xué)生而言弱勢(shì)群體學(xué)生能進(jìn)行適合自己鍛煉項(xiàng)目的鍛煉場(chǎng)地、設(shè)施和器材確實(shí)十分有限。學(xué)校把有限的體育經(jīng)費(fèi)大部分投入公共體育場(chǎng)地、設(shè)施的建設(shè)之中，很少考慮體育弱勢(shì)群體的體育學(xué)習(xí)鍛煉需要，這也是造成體育弱勢(shì)群體專(zhuān)用場(chǎng)地、器材匱乏的主要原因。

4 結(jié)論與建議 4.1各級(jí)學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育鍛煉呈現(xiàn)出“積極態(tài)度”。但體育保健課開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)校教務(wù)部門(mén)重視程度不夠，沒(méi)有對(duì)體育保健課課程設(shè)置、課程性質(zhì)、課設(shè)總學(xué)時(shí)進(jìn)行總體規(guī)劃；學(xué)校體育部門(mén)教學(xué)要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有對(duì)體育保健課師資、教材、考試大綱、教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一的編訂和執(zhí)行；學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育弱勢(shì)群體體育公平權(quán)利訴求不夠重視，不能保障其對(duì)場(chǎng)地、器材等基本設(shè)施需求。

4.2各級(jí)學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)體育保健課的作用和意義，加快體育保健課的課程設(shè)置；促進(jìn)體育保健課教材建設(shè)；推動(dòng)“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)在體育保健課中的運(yùn)用；積極完善弱勢(shì)群體學(xué)生群體健身活動(dòng)管理體系，支持“弱勢(shì)群體學(xué)生社團(tuán)”的建設(shè)；學(xué)校要保障體育弱勢(shì)群體體育公平權(quán)利，加快專(zhuān)職體育保健教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作，提供體育保健課專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地和器材，滿足體育弱勢(shì)群體體育訴求；要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，由各校領(lǐng)導(dǎo)人共同參與制定關(guān)于弱勢(shì)群體體育活動(dòng)的工作計(jì)劃，形成完整的管理體系。

[基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社科規(guī)劃項(xiàng)目2013-GH-368]

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（河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南焦作 454000）endprint