徐象運(yùn)

摘 要：為了能讓中小學(xué)教師在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中重視快樂(lè)與簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)資料法，對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)該做到讓學(xué)生快樂(lè)并且容易學(xué)習(xí)武術(shù)進(jìn)行分析，旨在讓中小學(xué)師生形成良好武術(shù)教與學(xué)的局面，以致進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)教育在中小學(xué)開(kāi)展與普及。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；武術(shù)教學(xué)；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.010

1.前言

中小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)該是能讓中小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，而且能讓復(fù)雜的武術(shù)變得更容易學(xué)，這是我們中小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)考慮的兩點(diǎn)，快樂(lè)、容易地學(xué)武術(shù)有助于提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，而且也能進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)教育在中小學(xué)的開(kāi)展與普及。

2.武術(shù)教學(xué)中讓中小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

2.1游戲法在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

怎樣讓中小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)武術(shù)，體會(huì)學(xué)習(xí)武術(shù)的快樂(lè)與樂(lè)趣，其實(shí)這跟我們中小學(xué)武術(shù)教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，在武術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才庞螒?，不僅可以讓學(xué)生集中注意力，而且有助于學(xué)生熟練地掌握套路，強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)格，增強(qiáng)教學(xué)效果。而武術(shù)游戲創(chuàng)編的過(guò)程中應(yīng)該要遵循以下原則：第一、目的性原則 促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，是體育教學(xué)的根本任務(wù)，不同類型的游戲，有不同的健身價(jià)值。第二、針對(duì)性原則，編排武術(shù)游戲時(shí)應(yīng)針對(duì)練習(xí)對(duì)象的年齡、性別、生理、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)、能力水平、參加人數(shù)、場(chǎng)地器材等條件進(jìn)行有針對(duì)性的安排游戲，如對(duì)于兒童，應(yīng)該編排一些適合兒童生理心理特點(diǎn)的、活潑的、趣味性的游戲，對(duì)于青少年，應(yīng)該安排一些需要開(kāi)動(dòng)腦筋，知識(shí)性與趣味性溶于一體的游戲1。

中小學(xué)的游戲教學(xué)在武術(shù)中的應(yīng)用，如在小學(xué)可以開(kāi)展拳掌勾的手型練習(xí)的游戲，來(lái)鞏固武術(shù)的基本手型，拳掌勾的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以掌握，為了提高小學(xué)生對(duì)武術(shù)最基本的動(dòng)作的學(xué)習(xí)，我們可以用拳掌勾進(jìn)行游戲式地練習(xí)，讓拳掌勾等同于“剪刀石頭布”的游戲，讓學(xué)生明白，拳相當(dāng)于“剪刀石頭布”游戲中的石頭，掌相當(dāng)于“剪刀石頭布”游戲中的布，而勾相當(dāng)于“剪刀石頭布”游戲中的剪刀，由于“剪刀石頭布”游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)是很經(jīng)常在玩的游戲，類似于此游戲的拳掌勾游戲就能很容易的開(kāi)展起來(lái)，為了提高他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，我們可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組與組之間的游戲，小學(xué)生們?yōu)樽屪约航M爭(zhēng)取得榮譽(yù)，他們會(huì)融入這個(gè)游戲中，在這種游戲式的武術(shù)教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了基本動(dòng)作。

如可以通過(guò)結(jié)合音樂(lè)、弟子規(guī)等三字經(jīng)等，來(lái)進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，提升他們的武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏。通過(guò)音樂(lè)、弟子規(guī)等結(jié)合是小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的一種方式，可以讓他們先觀看武術(shù)視頻，讓他們欣賞武術(shù)的富有節(jié)奏的美，讓小學(xué)生在這種富有節(jié)奏美的指引下進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

一般在中學(xué)可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的一兩個(gè)上肢武術(shù)動(dòng)作加上下肢的幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)橹袑W(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，掌握一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較快，為了將這些動(dòng)作能夠有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，以作業(yè)的形式讓他們進(jìn)行創(chuàng)編，在課堂上，將他們所創(chuàng)編的武術(shù)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上以組的形式進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生能直觀地了解哪組更好，然后教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能把成果進(jìn)行展示就是成功，然后再指出一些合理的與不合理的情況，通過(guò)這樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上把自己的成果進(jìn)行展示，體會(huì)收獲成果的快樂(lè)。

2.2 在武術(shù)教學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)能力是各不相同的，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)武術(shù)動(dòng)作的掌握情況不理想的，應(yīng)該給與鼓勵(lì)，在學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，然后在此基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)難度，如果學(xué)生掌握的情況好，繼續(xù)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)下提高自信心，從而提高對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

如中小學(xué)生在上武術(shù)課時(shí)，如果遇到有些動(dòng)作比較復(fù)雜，而做不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候要適當(dāng)降低要求，并且鼓勵(lì)他們，在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行鞏固和提高，不要一開(kāi)始對(duì)他們要求做到標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)直接降低他們的信心，因此，中小學(xué)武術(shù)教師應(yīng)該要從表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的角度讓中小學(xué)生體會(huì)其中的快樂(lè)。

3.武術(shù)教學(xué)中應(yīng)讓中小學(xué)生容易學(xué)習(xí)

3.1武術(shù)教學(xué)語(yǔ)言法教學(xué)和直觀法教學(xué)分析

武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單，動(dòng)作要相對(duì)來(lái)說(shuō)容易，武術(shù)教師講解要簡(jiǎn)明。由于武術(shù)的動(dòng)作比較多，而且動(dòng)作變化多，中小學(xué)生不容易掌握，在一定程度上表現(xiàn)出比其他體育項(xiàng)目難度大的特點(diǎn)，從而影響中小學(xué)生的積極性，中小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ɑ睘楹?jiǎn)，化難為易，應(yīng)該采取一些教學(xué)方法，便于學(xué)生將教學(xué)動(dòng)作掌握。

3.1.1語(yǔ)言法教學(xué)

在語(yǔ)言法教學(xué)的講解方法也有很多，如直陳法、側(cè)重法、對(duì)比法、提問(wèn)法、術(shù)語(yǔ)法、單字法、口訣法等等。而在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言教學(xué)法中，一般以后面的單字法講解為主，適當(dāng)結(jié)合其他方法。單字法，指把動(dòng)作過(guò)程歸納為簡(jiǎn)明、扼要幾個(gè)字進(jìn)行講解，如“騰空飛腳”可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過(guò)程，歸納為“蹬、擺、提、拍”這幾個(gè)字講解。單個(gè)字講解對(duì)中小學(xué)生來(lái)講比較簡(jiǎn)單，也容易懂，避免對(duì)動(dòng)作介紹過(guò)多，而造成對(duì)動(dòng)作含糊不清。

3.1.2直觀法教學(xué)

教師的動(dòng)作示范具有運(yùn)用靈活、及時(shí)和突出重點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，在直觀法中占有重要的地位，教師正確、優(yōu)美而富有感染力的動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象和動(dòng)作概念，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，提高了直觀信息的接受量2?？梢圆捎猛暾痉逗头纸馐痉兜慕Y(jié)合，先可以通過(guò)常速完整示范給中小學(xué)生建立動(dòng)作形象，形成概念。而后是進(jìn)行慢速示范，讓學(xué)生了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，完成順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等。讓學(xué)生清晰地了解怎樣學(xué)習(xí)動(dòng)作示范，特別對(duì)其中的難點(diǎn)要進(jìn)行重復(fù)的示范和講解便于中小學(xué)生的掌握，一般我們一次課里不能有太多的難點(diǎn)動(dòng)作，所以在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上要遴選一些難度動(dòng)作不能太大的教學(xué)內(nèi)容。

3.2從因材施教分析來(lái)把握容易程度

從容易方面說(shuō)，有些動(dòng)作對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)可能是比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定是容易的，一定要考慮學(xué)生的具體情況而采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不能想當(dāng)然。要做到因材施教。小學(xué)生和中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該是不一樣，小學(xué)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加簡(jiǎn)單，應(yīng)該以武術(shù)的基本動(dòng)作，簡(jiǎn)單的武術(shù)操為其主要內(nèi)容，教學(xué)以游戲的形式為主，而初中應(yīng)該能突出武術(shù)的技擊特點(diǎn)，以及動(dòng)作準(zhǔn)確力點(diǎn)的掌握，當(dāng)然動(dòng)作不能過(guò)于復(fù)雜，高中可以學(xué)一些初級(jí)長(zhǎng)拳，或者是太極拳。由于高中生的心智比較成熟，可以掌握有一定難度的動(dòng)作和技術(shù)，而初級(jí)長(zhǎng)拳的內(nèi)容是比較適合高中生進(jìn)行鍛煉，太極拳的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)二十四式太極拳，動(dòng)作技術(shù)難度適中，適合高中生進(jìn)行鍛煉，而且太極拳對(duì)于高中繁重學(xué)習(xí)生活帶來(lái)幾分寧?kù)o，讓高中生體會(huì)長(zhǎng)拳和二十四式太極拳在學(xué)習(xí)生活中的作用，這樣他們就更樂(lè)意去學(xué)，這些動(dòng)作難度也是符合高中生的生理特點(diǎn)的，所以不同時(shí)期所學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)是不一樣。

4.結(jié)論

中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)有很多，但是最基本的特點(diǎn)是把握快樂(lè)與容易的教學(xué)特點(diǎn)，只有在這兩方面把握好，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)會(huì)有一定幫助，盡量讓中小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)武術(shù)，并且容易學(xué)成。

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（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江金華 321004）endprint