曹軍民

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)理念的與時俱進(jìn)；還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；同時，有效的數(shù)學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)也談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂上情境教學(xué)這一問題。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法來展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；原則；方法

再好的教學(xué)情境都是為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定不能本末倒置，如果一味兒地在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫，而忽視了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，豈不是得不償失。所以在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中我們要遵循以下幾個原則。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的原則

1.科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中一定要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時，教師要了解初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要明確教學(xué)目標(biāo)，同時還要把握好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識與情境之間有密切的聯(lián)系，不出現(xiàn)知識性的錯誤。

2.發(fā)展性原則

好的教學(xué)情境能明確教學(xué)目標(biāo)，能著眼于全課所要解決的核心問題。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師創(chuàng)設(shè)情境只是為了有個吸引人的開頭，而忽略了教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，對情境中設(shè)置的問題從不進(jìn)行解答。這嚴(yán)重違背了情境創(chuàng)設(shè)中的發(fā)展性的原則，好的教學(xué)情境是要把學(xué)生的思維逐步引向深處，逐漸逼近問題的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生自己分析問題、解決問題。

3.參與性原則

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在創(chuàng)設(shè)情境時，我們的教師往往忽略了這一點(diǎn)。所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這種參與可以有多種形式：比如，學(xué)生表演、討論問題、小實(shí)驗(yàn)等。

4.效益性原則

高效是初中數(shù)學(xué)永恒的追求，如何在最短的時間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果是我們教師要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在上課之前，我們的教師要精心研讀教材，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，切忌浮華、啰嗦的教學(xué)情境，那樣的教學(xué)情境只是舍本逐末，實(shí)現(xiàn)不了任何的教學(xué)效益。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.利用故事進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)發(fā)展史的歷程中，有大量有趣的數(shù)學(xué)故事，如果教師們能把它們運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，必定能激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益。比如，在講到八年級《相似三角形判定定理》一節(jié)時，教師可以用多媒體出示有關(guān)金字塔的圖片并設(shè)置問題：“你知道金字塔有多高嗎？”接著講解泰勒斯巧測金字塔的高度的數(shù)學(xué)史實(shí)。

師：“泰勒斯在金字塔的旁邊豎立一條木柱，當(dāng)木柱的影子的長度和木柱的長度相等時，只要測量金字塔的影子的長度，便可得出金字塔的高。你能解釋這個方法嗎”？

當(dāng)故事講完之后，學(xué)生們還沉浸在故事之中。

師：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”

生：“不知道?！?/p>

生：……

師：“下面將要學(xué)習(xí)的相似三角形判定理就能幫助你回答?！?/p>

用貼近生活實(shí)際的故事引入本課，既挖掘了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，另外，巧妙的設(shè)問恰好找準(zhǔn)了中學(xué)生的知識生長點(diǎn)，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，何樂而不為。

2.讓學(xué)生動手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)

在七年級的數(shù)學(xué)中涉及了幾何知識，學(xué)生們在剛剛接觸幾何知識的時候往往不知所措，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用讓學(xué)生動手的方式進(jìn)行情境教學(xué)。在講到七年級上冊《正方體的展開與折疊》的教學(xué)中，我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備四個立方體，自備剪刀，五人一組，然后指導(dǎo)學(xué)生將立方體沿不同的棱展開，問有多少種不同的剪法，剪完后請同學(xué)們將不同的作品貼在黑板上。最后，再讓學(xué)生們總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生動手操的教學(xué)情境不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高教學(xué)的效益。

3.利用故事進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)

實(shí)踐才能出真知。在上課時，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在講《球體的體積公式》時，就可以采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)。用半徑為R的半球裝滿沙子，再用高和半徑都為R的圓錐也裝滿沙子，并把這些沙子同時倒入高和半徑都為R的圓柱中，多次實(shí)驗(yàn)表明，此時沙子剛好裝滿。實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生們都感到好奇，接著教師進(jìn)行運(yùn)算，便可以求出球的體積公式了。可見，在實(shí)際的教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境設(shè)置不失為一個好的教學(xué)方法。

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重?cái)?shù)學(xué)情境的科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、效益性原則。采用故事情境法、動手操作情境法、實(shí)驗(yàn)情境法等來創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)情境從而真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實(shí)際相符合、要與教學(xué)目標(biāo)相符合，還要突出教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不能喧賓奪主。

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