徐菡

【摘要】筆者在實(shí)施英語翻轉(zhuǎn)課堂的過程中產(chǎn)生三大疑惑，課前學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)如何布置，如何督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，課堂中如何組織學(xué)生討論和分享？通過實(shí)踐摸索，筆者也逐漸理清了思路，形成自己的見解進(jìn)行解答。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 預(yù)習(xí) 反饋 討論

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也稱顛倒課堂知識(shí)傳授通過視頻播放在課下完成，知識(shí)內(nèi)化在課堂上經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，就形成了翻轉(zhuǎn)課堂。然而在實(shí)施英語翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，筆者存在三大疑惑。通過實(shí)踐摸索，筆者也逐漸理清了思路，形成自己的見解。

一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)如何布置

1.英語預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容的設(shè)置。根據(jù)英語教學(xué)課的課型，筆者把預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容劃分成知識(shí)型內(nèi)容、背景型內(nèi)容和方法型內(nèi)容三類。知識(shí)型內(nèi)容包括字音、字形、詞性轉(zhuǎn)換的示范，短語和句型的呈現(xiàn)和舉例，簡(jiǎn)單語法的演示等。背景型內(nèi)容涉及課文內(nèi)容的音頻，背景知識(shí)的介紹、補(bǔ)充和拓展，對(duì)課文淺層內(nèi)容理解的指導(dǎo)以及課堂活動(dòng)的引入等。方法型內(nèi)容主要為學(xué)生完成project服務(wù)，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，提供途徑思路，介紹相關(guān)的策略方法等。

2.英語教學(xué)使用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的好處。視頻能聽能看能反復(fù)播放，因此在詞匯學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生全面的示范指導(dǎo)，方便學(xué)生跟讀，糾正語音語調(diào)，幫助記憶詞匯。視頻能給學(xué)生提供良好的語言聽說環(huán)境，讓學(xué)生在英語語境中鍛煉聽力，在英語情境中練習(xí)口語表達(dá)，為英語閱讀能力的提高打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。視頻包含的信息量更大，更直觀清晰，因此學(xué)生更易理解，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，印象更為深刻，這有助于課堂活動(dòng)的有效開展。

3.使用導(dǎo)學(xué)案來輔助，雙管齊下。雖然視頻有諸多好處，但不可避免也有不足，例如沒有涉及寫的環(huán)節(jié)。俗話說：“好記性不及爛筆頭”，書寫也是有效學(xué)習(xí)必不可少的步驟，是使英語學(xué)習(xí)更趨長(zhǎng)效的良好手段。另外，視頻練的環(huán)節(jié)不充分，沒有練習(xí)學(xué)生的大腦就缺少“提取練習(xí)”，不能有效加工吸收大腦接收到的信息。因此，英語預(yù)習(xí)還需導(dǎo)學(xué)案來輔助。

在導(dǎo)學(xué)案的編制中，教師可以向?qū)W生明確本次視頻使用的方法，闡述本次預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生要達(dá)到的自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)及視頻內(nèi)容設(shè)置筆記內(nèi)容或作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化解決自學(xué)過程中有難度的部分。甚至還可以留出足夠空間，方便學(xué)生記下自學(xué)過程中困惑不解的地方以便課堂解決。

4.如何督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成？我們要積極想辦法，出措施來引導(dǎo)學(xué)生有效地借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。反饋?zhàn)鳂I(yè)（檢測(cè)）及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)就是很好制約和調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

反饋?zhàn)鳂I(yè)（檢測(cè)）部分應(yīng)該包含在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制中。在視頻自學(xué)過程中，學(xué)生未必能夠意識(shí)到自己存在不清楚不理解的部分，也未必意識(shí)到哪部分才是自學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能檢驗(yàn)記憶的正確性。這時(shí)及時(shí)的反饋?zhàn)鳂I(yè)就能幫助學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成長(zhǎng)期記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。他們通過再次學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容或再次思考來解決疑惑，糾正錯(cuò)誤。如果還有疑問或者又引發(fā)了更深層次的思考，可以留到課堂解決。

在第二天的課堂中，教師根據(jù)前一天預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋情況，及時(shí)答疑和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可忽視，既評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法；既評(píng)價(jià)學(xué)生更深層次解決問題的思維和行動(dòng)，也要積極評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問的舉動(dòng)。不要僅限于口頭評(píng)價(jià)，教師需要有一張系統(tǒng)的科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)表，并要對(duì)評(píng)分情況定期及時(shí)總結(jié)公示和反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，使其掌握學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)節(jié)監(jiān)管方法和力度，并進(jìn)一步反饋給教師，形成合力。

二、課堂中如何組織學(xué)生討論和分享

1.組織學(xué)生討論的內(nèi)容。學(xué)生討論的內(nèi)容首先來自課前預(yù)習(xí)中的反饋?zhàn)鳂I(yè)，其次來自教師在深化或拓展講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)后的反饋練習(xí)，還有將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用時(shí)也需要學(xué)生討論。

研究表明，不是所有的練習(xí)都需要學(xué)生討論。正確率大于70%時(shí)，教師做適度講解就可以繼續(xù)下一個(gè)話題。當(dāng)正確率小于30%時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新研究概念。當(dāng)正確率介于30%和70%之間時(shí)，討論才有必要。

2.讓討論分享更為有效的方法。首先對(duì)于不同難度層次的問題，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的討論來提高效率。按規(guī)模大小，討論可分為pair work，group work和team work。

對(duì)于一些有一定深度和難度的討論問題，小組討論前應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考并記筆記的時(shí)間。這在一定程度上給每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，打破英語能力強(qiáng)，性格外向?qū)W生全程參與，基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)聽眾圍觀的局面。

小組討論過程中嚴(yán)格按評(píng)價(jià)表步驟執(zhí)行。比如先分工出組長(zhǎng)（輪流充當(dāng)），整合補(bǔ)充小組各條觀點(diǎn)意見，拓寬思路出新觀點(diǎn)，按小組討論貢獻(xiàn)量打分排序等。

對(duì)分享過程也要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)在前教師評(píng)價(jià)在后，教師起最終的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)的作用。

在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而把學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。但是不可否認(rèn)我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索才剛剛起步，認(rèn)識(shí)還不完整不深入，這需要我們有足夠的勇氣、毅力和智慧來進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐。相信翻轉(zhuǎn)課堂定能煥發(fā)蓬勃的生命力！

參考文獻(xiàn)：

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