劉素華

【摘要】任務型教學就是教師把多個教學目標混合在具體的每一節(jié)教學活動中，讓學生在每一階段的課堂教學中都能在完成小任務的過程中獲得自信，從而積極的參與到課堂中來。任務型教學以學習者為中心，強調讓學習者在完成真實、有意義的任務中學習和使用語言，其理念符合中學英語課程的學習目標。對英語教學而言，詞匯教學是基礎。高效的英語詞匯教學方式對于英語教師來說，無疑是重要方式。任務型教學模式有較大的應用價值，本文以初中英語教學為例探討了任務型教學在詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語 詞匯教學 應用

詞匯構建語言體系的重要組成部分，英語的語言體系，也需要豐富的詞匯作為支撐。英國的一個語言學家曾說過：“沒有語法，人們可以表達的東西很少；但沒有詞匯，人們能夠表達的東西為零?！币虼耍诔踔杏⒄Z教學當中，詞匯教學成為重中之重。伴隨著社會經濟文化的發(fā)展，英語的詞匯正在不斷的增加，內容也變得越來越豐富。學生的英語學習首先要解決的就是積累詞匯，單純英語詞匯積累顯得特別的枯燥無味，不利于持續(xù)性學習。所以，教師應運用科學的英語詞匯教學方法，提高英語詞匯教學的效率和質量。

一、任務型教學法的概念

1.含義。任務型教學法主要有三個部分，分別是任務、計劃和報告。主要是指通過教師的正確引導，讓學生完成教師預先設計的各項有針對性的任務，以達到教學目標的一種教學方法。這種教學方法強調學生在完成任務中學習，用任務激發(fā)學生學習的動力，把“語言做事”或者“執(zhí)行任務”當作學生學習的過程，用完成任務的結果展示教學效果。結合到英語詞匯教學中理解，就是教師將詞匯教學的內容設計成任務或活動，讓學生完成的過程當中，學習詞匯、理解詞匯并且加深記憶，從而提高詞匯的應用能力。

2.應用原則。雖然任務型教學法開辟了初中英語詞匯教學的新思路和新途徑，可以提高學生對英語詞匯的運用，但是在應用當中需要注意以下幾點：

（1）貼近現實。教師在進行任務的設計中，必須根據詞匯的內容和學生的實際情況，將任務的設計貼近學生的現實生活，拉近學生與任務之間的距離，感受更為真實的英語詞匯，提高運用詞匯的能力。

（2）可行性和關聯(lián)性。可行性要求任務的設計必須要有一定的形式以及效果，并且要適應課堂環(huán)境，方便操作；關聯(lián)性要求教學目標和教學任務之間要有一定的關聯(lián)，并且銜接得當，層層推進。

（3）趣味性和功能性。趣味性：興趣是最好的老師。任務設計必須根據詞匯教學的內容，結合學生的興趣愛好進行設計，才能調動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生學習的興趣，促使學生更加積極主動的融入到課堂教學當中。功能性：詞匯的積累是為了更好的運用，任務設計必須能夠促進學生對英語詞匯的掌握，并且提高其英語表達能力。

二、任務型教學法在初中英語詞匯教學中的應用

1.調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣。興趣是最好的老師，任務型教學法之所以比傳統(tǒng)的教學法具有優(yōu)勢，是因為它能夠調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。所以在課堂教學當中，要根據學生的具體情況，創(chuàng)設出豐富有趣且真實的情境，把學生引入教學情境當中，調動學生的學習積極性，從而對課堂教學逐漸產生好感。

例如，七年級上冊Food一課，教師可以讓學生把自己喜歡的食物畫出來，并且在食物的下面標明相應的英語詞匯。點燃了學生學習的熱情，學生把自己喜歡的食物畫下來，遇到不會寫的單詞，教師可以讓學生通過查閱詞典的方式進行補充。每個學生喜歡的食物都不一樣，畫出來的東西也不一樣。在學生完成任務之時，教師可以運用學生的座屏作為詞匯教學的教材，并把詞匯運用到簡單的句子當中，如“I like banana”、“The apple likes a baby face”等，這樣的教學方式，可以讓課堂教學瞬間變得生動活潑，大家在學習當中集中精力，尤其是教師用自己的作品進行教學時，更加的認真。很多學生在畫畫表明詞匯的時候經過了思考，對詞匯的理解較為深刻，能夠提高學生對詞匯的記憶。教師還可以讓學生通過啞劇的形式把自己喜歡的食物表達出來，讓大家一起來猜。使學生在輕松愉快的課堂氛圍中直觀、快速的學習和掌握英語詞匯的含義。

2.鼓勵學生參與到教學活動當中。任務型教學法要求把學習的主動權還給學生，強調學生在課堂教學當中的主體地位，讓學生積極主動的參與到課堂教學當中，感受學習詞匯的快樂，感受詞匯的魅力，把學習詞匯變成一種習慣，從而加深對詞匯的理解和鞏固。

3.評價任務完成的結果，提高學生的語言表達能力。教師在學生完成任務之后，要及時進行科學而合理的評價，對任務完成的情況進行總結，并且對表現優(yōu)異的學生進行表揚，鼓勵其繼續(xù)努力，對于學生的不足之處，進行適當的點撥和補充，從而促使任務教學的發(fā)展，提高英語詞匯教學的質量。

綜上所述可知，任務型教學法能夠拓展初中英語詞匯教學的思路和途徑，讓學生在完成任務的過程中學習、理解和記憶詞匯，有利于提高學生的記憶詞匯的能力。教師在進行任務設計時，應該結合學生的生活實際，設計能夠調動學生學習積極性的任務，讓學生在輕松愉悅的教學課堂中積極的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習詞匯的能力，提高課堂的教學質量，最終達到教學目標。

參考文獻：

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[2]黃志鳳.淺談任務型教學在初中英語寫作教學中的應用[J].中國校外教育.2011（03）.endprint