【摘 要】當前，“減、獎、貸、助、補”的高校資助模式和體系在各高校中已經(jīng)初步形成，在幫助學生完成學業(yè)等方面起到了一定的積極作用。然而目前高校中，受助學生的狀態(tài)仍不是太理想，眾多學生仍然沒有從貧困的陰影中走出來，甚至出現(xiàn)心理扭曲的狀態(tài)，這并與高校資助工作的初衷背道而馳。因此，筆者提出：關注學生身心的全面發(fā)展是資助工作的最高目標，資助不是簡單的金錢給予，而是幫助受助學生以積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)健康快樂成長，使得個人價值和社會價值最大化，這才是資助工作的宗旨，也是當前高校資助工作中亟待解決的問題。

【關鍵詞】貧困；資助工作；身心；全面發(fā)展；最高目標

在改革開放春風的影響下，我國的經(jīng)濟發(fā)展有了突飛猛進的進步與發(fā)展，但是經(jīng)濟發(fā)展中的地區(qū)差異、貧富差異等問題仍然存在，高校也不例外。為了幫助更多的家庭困難的孩子順利地完成學業(yè)，大學生資助工作便應運而生。按照2007年國務院頒布的有關《關于建立健全全國普通高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》中的要求，究竟怎樣資助工作才算是真正完成了它的使命，實現(xiàn)了資助的真正價值，卻一直以來是比較熱議的話題。

在筆者看來，資助工作是一個全面的綜合的工作，它不是簡簡單單給予困難學生以金錢的資助，更重要的是給予困難學生以自信心與勇氣，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，真正從根本上幫助這些學生走出困境，實現(xiàn)人生價值。因此，關注學生身心的全面發(fā)展，是資助工作的最高目標。

一、困難學生狀態(tài)現(xiàn)狀

學生資助工作的對象體是一群家庭經(jīng)濟生活比較困難的學生，他們特殊的生活環(huán)境形成了他們特殊的心理，他們需要的不僅僅是金錢的資助，更是需要心理的輔導和慰藉，學生的全面發(fā)展是資助工作的最高目標，這也是本課題的研究意義。

在高校中，目前比較普遍的家庭困難的原因，主要是離異、傷殘、離世、重病、或者家庭本身是農(nóng)村，父母文化程度不高、經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，無論是哪一類的原因，最終導致了這些學生比較自卑、缺乏自信心，甚至有的難以完成學業(yè)，面臨退學的風險。

在得到學校資助的幫助之后，有的學生會很珍惜、勤儉節(jié)約、認真學習、回報學校和社會；有的學生則不以為然，認為我家窮，助學金就是我應得的，沒有絲毫的感恩之心；有的學生則將助學金看做是自己賺取零花錢的途徑，拿到助學金，任意的揮霍、出去游玩、買高檔用品等等；這些種種的現(xiàn)象，與我們高校資助工作的初衷無疑是背道而馳的，這些資助并沒有發(fā)揮其真正的作用。

由此，可見，資助，并不是簡單的資料審核，并不是受助學生資金的發(fā)放，更重要的是幫助他們解決根源性的問題，幫助他們重拾自信，幫助他們健康快樂地成長。

二、關注學生身心的全面發(fā)展——資助工作的最高目標

馬克思主義有關人的發(fā)展的基本理論，告訴我們，人的發(fā)展是綜合的全面的發(fā)展，而不是單向的、扭曲的人的發(fā)展，人是一切社會關系的總和，人是社會性的動物，人的發(fā)展必須是在各類關系中的全面的發(fā)展。

學生資助工作亦是如此，不是簡單的資助金的發(fā)放，有人認為，助學金發(fā)放結(jié)束，對學生的幫助也就結(jié)束了；或者是助學貸款的手續(xù)，辦理結(jié)束，資助工作也就結(jié)束了。但是筆者認為，事實并非如此簡單，其實，從學生申請資助，到我們給其發(fā)放資助金，這才是資助工作剛剛開始。

我們常說，授人以魚不如授人以漁。資助金只是暫時的，而幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，對學生的影響卻是終生的。面對不同困難的學生，我們要采取不同的措施來應對：面對離異單親家庭或者是病故單親家庭的學生，我們要著重從情感方面來關注和幫助他，讓他明白，他們不是被遺棄的，雖然沒有完整的家庭，但是學校社會還是在關注他們，回歸到原來自信陽光的時刻；面對家庭來自山村、經(jīng)濟發(fā)展水平低下、享受低保的學生而言，他們需要的更多是被肯定、被認可，從農(nóng)村到大都市的轉(zhuǎn)變，無論從心里還是生理方面，都有極大的不適應，加上，大都市浮躁的氛圍，以及周圍家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越學生的影響，天然地自卑，資助工作中的我們，需要做的是，幫助他們樹立自信，讓他們看到自己的有點、勇敢滴去展現(xiàn)自我，給他們提供相對合適的勤工儉學的崗位，讓他們實現(xiàn)自己的價值，通過勤工助學的工作來證明自己的存在價值，這樣，資助工作才真正達到了實處。

因此，相比起魚，漁更加重要，受助學生只有找到了真正的拜托困境的漁，才能真正從內(nèi)心和身心上脫困，真正回歸陽光的生活。

上面我們探討的都是正面的例子，我們再來從反面分析分析。高校資助工作本身就是為了給那些家庭經(jīng)濟確實困難的學生提供的幫助，但是有些學生申請助學金的初衷就不是很正常，有的將其視為是賺取零花錢的工具；有的認為助學金就是應所應當給他的，如果名單里沒有他，那么就是不正常的；有的則利用助學金做一些不合理的行為。這些反面的例子，也充分說明了，資助工作的艱巨性，享受著助學金的人四處游玩、盲目攀比、奢侈消費等等，這實際上也是資助工作不徹底的表現(xiàn)。之所以會出現(xiàn)上述不合理的情況，還是資助工作中在關注學生身心的全面發(fā)展方面，有所疏漏或者欠缺。

從正反兩面的例子，我們可以看出，資助工作必須要從關注學生的身心的全面發(fā)展，這是我們資助工作的出發(fā)點也是落腳點，也是最高目標，脫離了學生身心全面發(fā)展的資助工作，猶如失去燈塔的輪船。因此，我們必須正視學生的身心的全面發(fā)展，并將此作為知道資助工作的最終指標。

三、資助工作模式的新探索

通過上述論述，我們可以看出，圍繞著學生身心的全面發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變思路，具體做到：

（一）變被動為主動

之前的資助工作，都是學生主動申請，我們被動地辦理流程和手續(xù)，我們應該轉(zhuǎn)變，從學生剛剛進校就開始排摸。對學生情況進行核實，并主動去詢問和關注那些真正需要幫助的學生。

（二）變短期觀察為長期跟蹤

一般而言，對困難學生的關注從申請到金額發(fā)放就結(jié)束了，這與資助的最高目標是相悖的，所以我們應當主動去為這些學生建立相應地檔案，不僅僅是為他們提供金錢的幫助與支持，更重要的是幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這些都是需要長期觀察和關注的，因此，為了學生的更好發(fā)展，我們應當為困難學生建立長效觀察機制，這樣才能完成資助工作的使命。

（三）變單一的資金支持為多樣化的資助形式

處于困難情況下的學生，需要的不僅僅是金錢上的幫助，有時候更重要的是心理的慰藉與安慰。有的學生需要的是被肯定、有的是被信任等等，我們可以通過為他們提供心理測試、兼職介紹等等途徑來幫助他們，為資助工作真正能落到實處，提供較為有利的方式和方法。

以上，就是筆者對這一問題的一些思考和看法，其中存在著很多不足之處，在今后的工作中，我會以關注學生身心的全面發(fā)展作為資助工作的宗旨，幫助橫多的學生走出困境，走向人生的新的階段。同時本文的一些觀點和看法，期望對促進我校資助工作的進步與發(fā)展提供一個思路和方向。

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作者簡介：楊瑞慶（1985- ），女，漢族，上海人，碩士，畢業(yè)于上海師范大學馬克思主義學院，現(xiàn)工作于上海東海職業(yè)技術(shù)學院。endprint