張萍

摘要：如何將實(shí)施教師的愛平實(shí)地再現(xiàn)到一個(gè)個(gè)問題學(xué)生的教學(xué)案例中，讓問題學(xué)生增加自信，不輕言放棄。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 師愛 問題學(xué)生

愛是師之責(zé)，更是師之德。教育中融入了感情，才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自身的價(jià)值，讓學(xué)生從情感上更加愿意接近教師，在學(xué)習(xí)上更加樂意接受老師的點(diǎn)撥，保持良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

那么，我們?cè)撛鯓尤椭@些在學(xué)琴之路上遇到問題的孩子呢？筆者認(rèn)為，首先就是選對(duì)方法，還要持之以恒，及時(shí)的溝通，歸根結(jié)底，就是要對(duì)問題學(xué)生施以正確的師愛。

特別是在鋼琴的學(xué)習(xí)中，琴法的學(xué)習(xí)要有持之以恒的耐力，密密麻麻的音符，有規(guī)律的節(jié)拍和小節(jié)劃分，左右手的協(xié)調(diào)，都需要付出持久和艱辛的努力。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生慢慢地跟不上老師的進(jìn)度，選擇了放棄，成為了問題生。我們不喜歡問題學(xué)生，經(jīng)常戴有色眼鏡去看待他們。但問題學(xué)生一定有其優(yōu)秀的地方，這些學(xué)生身上的缺點(diǎn)很多，如習(xí)慣不好，生活懶散，練琴馬虎，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。作為教師的我們常常覺得，指出學(xué)生自身的缺點(diǎn)，讓他們改正就可以了。其實(shí)，這恰恰是問題學(xué)生最不能接受的。他們甚至從一開始就心存抵觸，于是把她們心靈的大門向你關(guān)閉，為了保護(hù)自己而拒不認(rèn)錯(cuò)，甚至強(qiáng)詞奪理，教師嚴(yán)厲的言辭只會(huì)讓這些學(xué)生想好各種應(yīng)對(duì)措施，因此，我們要用愛心去寬容、理解、激勵(lì)他們，幫助他們走出逆境，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

那么如何施與師愛呢？

一、我們要給學(xué)生她們需要的愛

這個(gè)年代的孩子不缺愛，但是缺少他們需要的愛。學(xué)會(huì)理解學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，施以關(guān)愛，把師愛送進(jìn)學(xué)生的心坎上，效果不言而喻。筆者在鋼琴的教學(xué)中曾經(jīng)遇到一名問題學(xué)生，從她學(xué)琴以來，各種抵觸、懶散，成績(jī)一路下滑，這位學(xué)生父母離異，一個(gè)女孩子跟著爸爸過，情感上一定也有點(diǎn)缺失。由于教育環(huán)境的漏洞，這位學(xué)生不大愿意和人交流，包括老師和同學(xué)，像個(gè)獨(dú)行俠。面對(duì)這種學(xué)生，作為教師的我們不能讓她覺得有好多的壓力，讓她們產(chǎn)生抵觸情緒。于是筆者開始研究如何用師愛打開問題學(xué)生的心扉，相信她們，使他們重獲自信，從而在鋼琴的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)秀的成績(jī)。用師愛，為她樹立良好的人生觀，價(jià)值觀。

二、要愛學(xué)生，但也要激發(fā)出學(xué)生的愛

愛是相互的，作為教師我們不僅僅要愛學(xué)生，我們也要教會(huì)學(xué)生怎樣去愛，愛家人，愛學(xué)校，愛班級(jí)，愛老師，愛學(xué)習(xí)活動(dòng)，愛所學(xué)的課程，讓學(xué)生用積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，常常有老師在學(xué)生面前去抱怨和指責(zé)，搞得學(xué)生也是灰頭土臉的，這樣會(huì)讓學(xué)生看事務(wù)的角度永遠(yuǎn)是負(fù)面的，不如，讓你的學(xué)生友好的沖你微微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，這會(huì)讓你無比溫馨的。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起這種愛的互動(dòng)。

三、師愛，就要相信學(xué)生

師愛不僅需要表達(dá)，更要用行動(dòng)佐證。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至未來的一生負(fù)責(zé)。這就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，離開了嚴(yán)格要求的師愛，其意義將大打折扣，愛之深，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。對(duì)于問題學(xué)生，我們不能輕言放棄，要以誠(chéng)相待，要做到心理相容，讓他們?cè)敢饨邮芾蠋煹慕ㄗh甚至是批評(píng)，真誠(chéng)和熱情絕不是指老師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視 ，而是教育過程中一種心態(tài)，方法和作風(fēng)。舉個(gè)案例，筆者遇到的是一名美麗、害羞，兩手配合能力較差的藏族好孩子：其米卓噶。這名同學(xué)初學(xué)時(shí)，由于兩手配合不協(xié)調(diào)，有難度的曲子彈奏不下來，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。她幼年時(shí)，由于和父母分開，住在爺爺奶奶家里，老人們沒有及時(shí)的對(duì)其手指精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。錯(cuò)過了敏感期，所以該生的手指靈活度不高，完成作品的能力較差，從而在琴法的學(xué)習(xí)上失去了自信。

自信作為一種積極的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)沒有自信的學(xué)生如何能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢。所以筆者調(diào)整了琴法教學(xué)中的技巧比例，為她單獨(dú)挑選了手指技巧難度相對(duì)低一點(diǎn)，但旋律優(yōu)美，朗朗上口的作品。甚至在一開始，不要求她雙手還課，只進(jìn)行單手的旋律聲部還課即可，并讓其他同學(xué)在她演奏時(shí)，配起歌唱，從而進(jìn)一步的激發(fā)該生的自信心。

通過這段時(shí)間的觀察、研究，筆者認(rèn)為要改變問題學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣是很難的。但作為老師，我們不能輕言放棄，在教育教學(xué)的過程中，注入情感教學(xué)原則，用潛移默化的方式對(duì)學(xué)生施與關(guān)懷和幫助，實(shí)實(shí)在在的走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，讓他們能夠信任你，接納你，從而對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中不斷增加自信心，只要我們持之以恒，靜靜等待，就一定會(huì)有好結(jié)果的。

參考文獻(xiàn)：

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