董桂娟

摘要：本文介紹了音樂(lè)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，指出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中存在著，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師的權(quán)威性而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、教師只是單純的依賴音樂(lè)本身的興趣、不重視研究教學(xué)形式的活潑性和多變性等障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育 創(chuàng)新 障礙 對(duì)策建議

進(jìn)入高速發(fā)展的二十一世紀(jì)之后，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才成為教育的首要任務(wù)，也是音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育受到應(yīng)試教育的影響，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、音樂(lè)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系

音樂(lè)能夠幫助學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，清華大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)論說(shuō)明每天學(xué)習(xí)八小時(shí)的學(xué)習(xí)者，與每天抽出一小時(shí)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者相比，后者的學(xué)習(xí)效率更高。即8-1>8，每天進(jìn)行一小時(shí)音樂(lè)活動(dòng)的同學(xué)其學(xué)習(xí)成績(jī)要高于八小時(shí)完全用于學(xué)習(xí)的同學(xué)。這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有有益作用。

一方面，音樂(lè)使學(xué)生的“形象思維”更加活躍，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。生理學(xué)認(rèn)為人的左腦和右腦在形象思維和邏輯思維上有分工和交叉影響，合理科學(xué)的使用左腦和右腦能夠極大的提高思維能力。音樂(lè)活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和毅力，提高人們對(duì)事物的全面理解。另一方面，音樂(lè)有助于提高學(xué)生的想象力，參加音樂(lè)活動(dòng)有助于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。聽音樂(lè)時(shí)，不同的聽者會(huì)有不同的理解，從音樂(lè)中可以感受對(duì)事務(wù)的描述和對(duì)大自然的描繪。音樂(lè)具有可描繪性，一些作曲家會(huì)對(duì)某種情況進(jìn)行音樂(lè)描述，但是這些音樂(lè)描述并不是“客觀”的描繪，只是引入后可能產(chǎn)生的聯(lián)想藝術(shù)效果，想象力的拓展能夠培養(yǎng)人的大腦有儲(chǔ)存信息的能力。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策建議

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

（一）小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，為教學(xué)實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，評(píng)價(jià)能力和自我診斷能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究發(fā)展和創(chuàng)新，及時(shí)的了解并汲取新的知識(shí)，探索新教學(xué)方法的運(yùn)用，重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，不斷的提高自身的教學(xué)技能，用音樂(lè)的動(dòng)作和音樂(lè)的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞音樂(lè)美感、音樂(lè)情感和音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)音樂(lè)課的教學(xué)方式，探索適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，摒棄照本宣科的舊的教學(xué)模式，從目標(biāo)、計(jì)劃的說(shuō)教式的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。作為特殊的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)只有經(jīng)過(guò)不同的理解和體驗(yàn)才能推陳出新，才能得到發(fā)展。教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的教學(xué)原則，創(chuàng)造“民主、融洽、生動(dòng)活潑”的上課氣氛，促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將新的教學(xué)理念作為小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)。

（三）通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)來(lái)源于生活，并扎根于生活，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育才會(huì)收到事半功倍的效果。這些課堂設(shè)計(jì)，可以將音樂(lè)教學(xué)平凡化、生活化，使學(xué)生感受到音樂(lè)就在我們身邊。要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)，就必須幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)基本的創(chuàng)新方法。以上教學(xué)就是通過(guò)運(yùn)用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，就地取材，讓學(xué)生能夠體會(huì)到身邊的美妙音樂(lè)，學(xué)會(huì)用心發(fā)現(xiàn)和用心感受，從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維。

（四）小學(xué)音樂(lè)教師可以用舞、畫、奏等多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使感情在課堂中得到升華。教育心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)開放多個(gè)感情通道與只開放一個(gè)感情通道相比，能夠更加有效準(zhǔn)確的掌握所學(xué)對(duì)象。小學(xué)音樂(lè)教師在讓學(xué)生感受并鑒賞音樂(lè)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生年齡較小、注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短、喜歡自我變現(xiàn)以及好動(dòng)的心理特征，邊讓學(xué)生聽，邊引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行想象、發(fā)言討論、表演以及繪畫等，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理，使學(xué)生各顯其能：能舞則舞，能畫則畫，能奏則奏，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己。

總之，在科學(xué)大發(fā)展、教育大改革的當(dāng)代，在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有重要意義。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受；在豐富學(xué)生音樂(lè)想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，每名教師都是參與者和創(chuàng)作者，要想在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面跟上時(shí)代的要求，小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)領(lǐng)悟新課標(biāo)，以藝術(shù)審美為核心，將技能和知識(shí)的學(xué)與審美體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。

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