李梅容

摘 要：細(xì)節(jié)教學(xué)是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。研究細(xì)節(jié)教學(xué)有助于正確理解新課改的意圖。了解細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)有效課堂的促成作用，恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂中的細(xì)節(jié)教學(xué)，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；愛(ài)； 有效課堂；異見(jiàn)；傾聽(tīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-304-02

細(xì)節(jié)教學(xué)是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它看似平常，卻不容易捕捉，它看似簡(jiǎn)單，卻讓愛(ài)在細(xì)節(jié)中升華，教學(xué)的大智慧往往就是由這些細(xì)節(jié)積淀而成的。

沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)只是機(jī)械地“搬運(yùn)”知識(shí)，不關(guān)細(xì)節(jié)的教學(xué)是缺乏技巧的教學(xué)，甚至連教育都算不上。只有時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，融入真愛(ài)，教學(xué)才能成為一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。細(xì)節(jié)教學(xué)要求教育者要有關(guān)懷的心靈，發(fā)現(xiàn)的眼睛和不輟的言行。

一、研究細(xì)節(jié)教學(xué)有助于正確理解新課改的意圖

新課標(biāo)下，許多語(yǔ)文教師對(duì)于新的課程理念理解成為一種釋放，甚至是一種解放，意味

著對(duì)傳統(tǒng)的置換，甚至是顛覆，于是站在升學(xué)與素質(zhì)之間，我們一下子失去了平衡點(diǎn)，甚至是依托，許多教師開(kāi)始抨擊新課標(biāo)，認(rèn)為這是給教師們出難題，而有的教師干脆回到了應(yīng)試教育的起點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)的盲目期待到膚淺解讀再到心靈浮躁，我們的學(xué)生們成為了實(shí)驗(yàn)品，甚至是犧牲品。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)：“首先是中國(guó)的教育了不起，其次才是中國(guó)的教育有問(wèn)題。這句話給了許多人當(dāng)頭棒喝：不“繼往”就無(wú)法“開(kāi)來(lái)”，新課程是“改革”不是“顛覆”。于是教師們似乎又找回了教學(xué)的靈感，當(dāng)心沉靜后，我們慢慢才發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的工程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的過(guò)程。

而初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程尤其需要細(xì)節(jié)的捕捉、發(fā)掘與滲透，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，融入了生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)上得到有益的積淀，最終讓他們陽(yáng)光地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，細(xì)節(jié)教學(xué)與引導(dǎo)成為每一節(jié)課的亮點(diǎn)，讓智慧與情感擦出閃亮的火花，成為難忘的一刻。

二、細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)有效課堂有促成作用

在許多時(shí)候，有人把在課堂上，學(xué)生迫不及待地舉手，老師一個(gè)勁地鼓勵(lì)發(fā)言，一個(gè)勁

地聽(tīng)的教學(xué)理解為探究，殊不知答非所問(wèn)、流于表象。整堂課看似“熱鬧”，卻缺乏“精彩”，課程結(jié)束后，收效甚微，這其實(shí)是無(wú)效課堂，是資源的極大浪費(fèi)。隨著多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用與普及，教師們習(xí)慣了課件信手拈來(lái)，這種做法按魯迅先生所說(shuō)的實(shí)謂“送來(lái)主義”并非“拿來(lái)主義”。因此，我們應(yīng)該在借鑒模仿的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)情，斟酌細(xì)節(jié)，增刪細(xì)節(jié)，從而讓教學(xué)變得純粹，讓課堂變得和諧。

細(xì)節(jié)教學(xué)讓珍珠串成項(xiàng)鏈，讓瑣碎成為淳美。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)散文的分析若不細(xì)致入微，就很難讓初中生把知識(shí)變成能力。如果我們的解讀是單調(diào)的，他們的體驗(yàn)是蒼白的，這樣不但扼殺了作者，更扼殺了學(xué)生，那我們將“罪莫大焉”。而細(xì)節(jié)教學(xué)能起到穿針引線的作用，從而讓珍珠串成項(xiàng)鏈。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)教學(xué)還可以讓靈魂得以凈化，讓生命得以閃光，讓生活充滿陽(yáng)光，讓未來(lái)充滿希望，讓理想務(wù)實(shí)播種，讓真愛(ài)誠(chéng)摯綻放。

三、要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂中的細(xì)節(jié)教學(xué)

1、巧設(shè)細(xì)節(jié)

巧設(shè)細(xì)節(jié)關(guān)鍵在于“巧”字?！洞骸房梢赃@樣導(dǎo)課：播放一段有關(guān)春天美麗風(fēng)光的錄像或

圖片。這其實(shí)就是細(xì)節(jié)，《春》的目的是喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)大自然“美”的體悟。有時(shí)候一個(gè)漂亮的導(dǎo)入解讀了整節(jié)課的內(nèi)涵。細(xì)節(jié)教學(xué)能讓教學(xué)變得純粹、唯美，讓課堂春光明媚，祥和安寧。

2、入畫(huà)、動(dòng)情、明理

解讀《濟(jì)南的冬天》我們解讀濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”怪事，突

出他獨(dú)有的“溫情”的特點(diǎn)，贊賞它是個(gè)“寶地”。你可以口沫橫飛，汗水揮灑，但當(dāng)你筋疲力盡地“醒”來(lái)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，甚至無(wú)助地看著你，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生腦中無(wú)畫(huà)，豈能入情？既然“無(wú)情”，又怎能理性吸收？只有把“入畫(huà)、動(dòng)情、明理”三個(gè)細(xì)節(jié)串在一起，把散落的珍珠串在一起，循序漸進(jìn)，只有把學(xué)生心中對(duì)故鄉(xiāng)冬天的瑣碎記憶串成一段相對(duì)完全的項(xiàng)鏈，才能在對(duì)比中去感受散文的美感；才能讓“畫(huà)——情——理”變成可能；才能真正獲得“形散神聚”的理性升華，于是知識(shí)就蛻變成一種智慧！

3、傾聽(tīng)、尊重、點(diǎn)評(píng)

有傾聽(tīng)的課堂才是靈動(dòng)的課堂，有異見(jiàn)的課堂才是智慧的課堂，有點(diǎn)評(píng)的課堂才是有效的課堂。

古今中外教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”在工作、學(xué)習(xí)、生活中的作用。一個(gè)成功的人首先是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人，傾聽(tīng)是人際交往中的一種能力，更是一種素質(zhì)與品質(zhì)。在許多時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，相互尊重，充分挑戰(zhàn)自己的“架子”。但許多時(shí)候，我們往往會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：把“聽(tīng)過(guò)——聽(tīng)了，就過(guò)去了”等同于“傾聽(tīng)”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先懂得掌控課堂上“傾聽(tīng)”的細(xì)節(jié)，要在充分尊重，彼此溝通交流基礎(chǔ)上，兼顧每個(gè)學(xué)生的思維跳躍，充分激發(fā)學(xué)生的靈感閃光。一個(gè)健康積極的課堂氛圍，決不能讓學(xué)生心中產(chǎn)生老師偏心，厚此薄彼的想法，只有充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)人格得到了尊重，你就是學(xué)生心中的信仰，而他們的學(xué)習(xí)生活也勢(shì)必充滿陽(yáng)光，他們的未來(lái)也因此充滿了希望。

孔子曰：君子和而不同，小人同而不和。有傾聽(tīng)必有“異見(jiàn)”，有“異見(jiàn)”必須點(diǎn)評(píng)，三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。許多時(shí)候，我們?yōu)榱送瓿梢还?jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，草率地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至是不予置評(píng)，這在無(wú)形當(dāng)中挫傷了學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。只有尊重了學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，才能把握表達(dá)中的細(xì)節(jié)，抽絲剝蠶，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、在精、在專(zhuān)、不在多

一些教師把把握細(xì)節(jié)理解為是在強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，其實(shí)這樣做最終什么都沒(méi)得到。我的教學(xué)理念是“每天進(jìn)步‘一點(diǎn)，你就走向成功”。若能真的每天進(jìn)步“一點(diǎn)”，一年365天就是365點(diǎn)，三年下來(lái)，就是1095點(diǎn)，更重要的是你把這個(gè)“進(jìn)步一點(diǎn)”變成一種習(xí)慣?！叭欢煌跽?，未之有也”。所以，有時(shí)一節(jié)課若能在一個(gè)點(diǎn)上讓學(xué)生的靈魂得以一定程度的凈化，目的已然達(dá)到?！顿u(mài)炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”與杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”就是靈魂的凈化劑。賣(mài)炭翁的不甘、無(wú)奈，折射出的生活艱辛與現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈反差，將引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于弱勢(shì)群體的同情，對(duì)于社會(huì)平等的思考，一個(gè)“愿”字足夠——這就是細(xì)節(jié)；杜甫老人的博愛(ài)、沉郁，以及“心有余而力不足”的千古一嘆，“犧牲小我，成就大我”的民族精神將光耀千年，令人仰止，現(xiàn)代慈善與公益事業(yè)也許就在此時(shí)在學(xué)生心中播下希望的種子。

5、不拘一格育人才

務(wù)實(shí)的課堂能培養(yǎng)學(xué)生的厚重人格，抒情性的課堂能讓學(xué)生的心靈更加敏捷而不至于麻木。輕松愉悅的課堂能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，討論探究的課堂能讓學(xué)生感受到合作交流的可貴……，不拘一格育人才，通過(guò)不同個(gè)性課堂的開(kāi)展，學(xué)生能從不同角度潛移默化受到影響，從而使個(gè)人品格向健康健全方向開(kāi)展，也為他們提高個(gè)人綜合性素養(yǎng)提供保證。尊重學(xué)生的“異見(jiàn)”，讓細(xì)節(jié)教育充分展示它的魅力，最終為我們的課堂與學(xué)生服務(wù)。那么，我們就已經(jīng)務(wù)實(shí)地在學(xué)生心中播下了理想的種子，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中健全地成長(zhǎng)，人格之樹(shù)枝繁葉茂，智慧之果滿山閃耀。

一切的教育起源于愛(ài)，細(xì)節(jié)教育尤其如此。不是用心的教育就不是愛(ài)的教育，正是因?yàn)榻處熜闹袩o(wú)限的熱愛(ài)，才有了三尺講臺(tái)上孜孜不倦的耕種勞作；也正是因?yàn)榻處煙o(wú)限的愛(ài)，才注重于愛(ài)的結(jié)果：它正如火的形成，起初只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后成燎原之勢(shì)。細(xì)節(jié)教育催生了愛(ài)的火種，讓真愛(ài)在學(xué)生心中綻放，擴(kuò)散成蒲公英，播種到四方。

細(xì)節(jié)教育任重而道遠(yuǎn)，它需要傳承，如何豐富細(xì)節(jié)教育的內(nèi)涵，如何擴(kuò)大細(xì)節(jié)教育的外延，成為時(shí)代賦予教育者的新的命題。細(xì)微之處見(jiàn)真章，只有真正從愛(ài)的立場(chǎng)出發(fā)，以一顆細(xì)膩而善感的心，把育人作為教育者的第一使命，如履薄冰，才能最終讓語(yǔ)文教學(xué)成為真正意義上的育人陣地。當(dāng)每一屆學(xué)生從我們手中放飛時(shí)，我們才能如釋重負(fù)，才能讓我們的心變得沉靜，也才能真正體會(huì)到作為一個(gè)教育者的幸福與驕傲。

細(xì)水長(zhǎng)流，當(dāng)匯聚成河，你我都因此豐富而強(qiáng)大。