周學(xué)巍

摘 要：21世紀(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要使經(jīng)濟(jì)不斷翻番，就必須擁有一批具有創(chuàng)造能力的尖端人才，而教育工作者則肩負(fù)著培養(yǎng)這些創(chuàng)造型人才的重任。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的核心，是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維就談不上創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放數(shù)學(xué)；提高；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-058-01

21世紀(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要使經(jīng)濟(jì)不斷翻番，就必須擁有一批具有創(chuàng)造能力的尖端人才，而教育工作者則肩負(fù)著培養(yǎng)這些創(chuàng)造型人才的重任。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的核心，是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維就談不上創(chuàng)新。那么，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣挖掘數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，實(shí)施開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)，是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過(guò)程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。

1、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意具體問(wèn)題具體分析，要結(jié)合實(shí)際情況，大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書(shū)本，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次，向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有一位教師設(shè)計(jì)了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上，這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買門(mén)票”、“安排午餐”、“購(gòu)買劃船票”等問(wèn)題情境，不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程往往是以“問(wèn)題”為起點(diǎn)，以“結(jié)論”為終點(diǎn)，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外，其它一無(wú)所獲。顯然，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡(jiǎn)單、“問(wèn)題式”的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程可采用以下幾種形式。

（1）自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過(guò)自主討論、自主探索、在教師的點(diǎn)撥下，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、思考問(wèn)題，主動(dòng)探索新知，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是能夠得到培養(yǎng)。

（2）合作式。合作式是以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員通過(guò)合作、探討問(wèn)題解決的策略，共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果，形成小組意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。

（3）探索式。所謂探索式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式，探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。

3、實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！遍_(kāi)放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，它的解法并不唯一，而是多種解法，因而它的解題策略也是多種多樣的。所以開(kāi)放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開(kāi)放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。

4、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)，有理想抱負(fù)，不輕信他人意見(jiàn)，喜歡求異，意志頑強(qiáng)等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分的“一刀切”的評(píng)價(jià)模式。這樣的評(píng)價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼?，我們應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生：學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)；會(huì)不會(huì)思考；會(huì)不會(huì)表達(dá)；會(huì)不會(huì)搜集處理信息：會(huì)不會(huì)與人合作；會(huì)不會(huì)操作等等。這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。首先，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，可以用“你學(xué)得真積極”、“你學(xué)得真好”等語(yǔ)言激勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”，當(dāng)他們回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們，維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時(shí)，那名學(xué)生回答：“3+2=4?！边@位教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“你回答得真不錯(cuò)，離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了。”這位教師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性啊。最后，對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià)，“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主”，要取消百分制成績(jī)報(bào)告單，改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。