摘 要：信息技術的快速發(fā)展，使小學信息技術課程也逐漸加快了發(fā)展的步伐。小學生具有高度的學習適應性，必須從學生方面抓好小學信息技術的力度。通過教學模式以及學生自身角度，探究一下如何才能使小學信息技術課上得更有價值。

關鍵詞：小學信息技術；教學模式；能力

21世紀信息技術迅猛發(fā)展和普及不僅改善了我們的生活水平，更在大面積地改變著我們的生活方式。為了更好地適應社會的變遷，小學生就要從小學開始修習信息技術，這突增的學科不僅是對小學生的考驗，也是對老師的挑戰(zhàn)。

一、教學方式靈活多變，激發(fā)學生的學習欲望

小學生是人正式接受教育的第一個時期，突然多出了好多教師來約束他們，小學生肯定會感到不適應，而這種不適應的最直接表現(xiàn)就是上課不好好聽講，左顧右盼?；顫姾脛邮切W生的天性，這種孩子原始的特性既是優(yōu)點，也是缺點。信息技術課作為一門剛興起的學科，對小學生來說還是很有吸引力的，特別是現(xiàn)在小學生放學回家都會以電腦作為娛樂方式。在這個時候，作為信息技術教師應及時調整教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地把學生的積極性調動起來。

二、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學信息技術教學中，實踐的過程比學習書本知識能直接明了，教師在教學過程中應該加強學生的親身實踐，讓學生積極參與到實踐中，為學生提供充足的時間供他們自己摸索，教師只需要在旁指導，不能讓學生光聽不練。讓學生在實踐中體會到動手動腦的樂趣，進而培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。比如，在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……學生之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

三、開展豐富多彩的學習活動，營造熱情洋溢的學習氛圍

學習活動開展的目的不僅是為了活躍課堂氣氛，更是為了讓學生用更積極好學的態(tài)度對待課堂。在信息技術的課堂教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，嘗試新方式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，不斷開拓教學思路，革新教學思想，達到優(yōu)化教學效果的目的，提高教學質量和效率。學習活動也應該是以讓學生學到更多知識、提高學習成績?yōu)槟康?，這樣才不會浪費時間。例如，把全班學生平均分組，各組分配一定的學習任務。每一小組分配一名底子比較差的學生，要求所有學生都要完成比賽的內容，這樣優(yōu)等生與學困生之間就產生了一種幫助與學習的關系，讓每個學生都參與到活動中。之后對操作不理想的小組，讓他們找出自己的原因，再根據(jù)情況幫他們糾正改進。只要學生有了進步，老師再適當?shù)亟o予鼓勵和表揚，學生對于學習的渴望就會更加強烈。通過這種方式，不僅可以讓優(yōu)秀的學生將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助落后的學生，有利于在全班營造出一種“比、學、趕、超”的良好學習氛圍，求知的愿望更加強烈。

四、建立起健全的賞罰制度，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣

信息技術不同于其他學科，本身要學的知識更加抽象難懂，這對于小學生來說確實是一件很難承受的事。信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生對其提不起學習的興趣，這時就需要老師適時地采取措施。每個人都會有一份小小的虛榮心，這不是缺點，只是人性，根據(jù)這種人的特性，可以建立具體的賞罰制度，這種賞罰制度并不能太過功利，以免對小學生造成不好的影響。比如，組織網頁制作比賽，對學生的成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品放在網絡上進行交流。這種方式不僅僅為學生提供了個性化表現(xiàn)的機會，還可以激勵學生不斷動腦思考，開發(fā)學生的潛力，使學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新的能力得到實際的鍛煉，是一舉多得的方式。另外，這里說的“罰”的制度并不是所謂的“體罰”，體罰應該是所有教師都摒棄的，這是無用的表現(xiàn)。但適當?shù)膽土P還是很有必要的，比如讓學生另做一份合格的作業(yè)，或者是單獨給學生輔導都可以更快地讓學生長記性，更快地進步。這種賞罰制度可以達到立竿見影的效果，更好地激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，要想學好小學信息技術這門課程，學生認真學習是不必說的，教師方面也要使用易于學生接受的語言和教學方法，需要不斷創(chuàng)新思想，更新教學理念，使信息技術的知識更加具體，通俗易懂，使一些枯燥的知識變得有趣、生動。有了學生和教師默契合作，共同努力，信息技術的學習一定可以更加輕松。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2001（3）.

[2]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐，2002（5）.

作者簡介：王惠珍，1982年11月出生，本科，就職于福建省永春縣錦斗中心小學，研究方向：小學信息技術課的發(fā)展。