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        英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

        2014-11-15 07:18:14湯文利
        文教資料 2014年20期
        關(guān)鍵詞:英語語音多媒體教學(xué)教學(xué)方法

        湯文利

        摘 要: 長期以來,我國英語專業(yè)的語音教學(xué)因受到多方面影響而沒有得到學(xué)生和教師的重視,學(xué)生的語音水平?jīng)]有達到教學(xué)大綱的要求。本文討論了語音教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了造成此種現(xiàn)狀的原因,并提出了相應(yīng)的解決策略,旨在提高語音教學(xué)水平,從而提高學(xué)生的語音能力。

        關(guān)鍵詞: 英語語音 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

        語音作為語言知識的一個重要組成部分及口頭交流的媒介,是語言學(xué)習的起點和基石。在我國英語專業(yè)本科教學(xué)中,大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)英語語音課程已成為傳統(tǒng),旨在從音標、節(jié)奏、語流、語調(diào)等多方面出發(fā),完善學(xué)生的發(fā)音,為學(xué)生提供系統(tǒng)的語音知識講解與培訓(xùn)。而我國英語專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生的語音技能達不到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,妨礙了英語整體水平的進一步提高。筆者擬從語音教學(xué)存在的問題入手,探討語音教學(xué)的改革措施,以期對高校英語專業(yè)語音教學(xué)的改進有所裨益。

        一、英語專業(yè)語音教學(xué)之現(xiàn)狀

        英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語音課程學(xué)習,取得的效果怎樣呢?筆者曾對此做過跟蹤調(diào)查,要求學(xué)生們分門別類地寫出48個音素,但能把這些寫全的且按規(guī)律排列的學(xué)生可以說不多見;在音準、語音及語調(diào)等方面有重大突破的學(xué)生也不多。可見,語音教學(xué)開展的成效并未達到預(yù)期,其原因是多方面的。

        (一)從學(xué)生方面來看

        語音學(xué)習會受到年齡、生理、心理因素、語言智能、母語、動機、學(xué)習方法等因素的影響。中學(xué)階段的學(xué)生主要忙于書面應(yīng)試,缺乏系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練,自己本身意識不到語音的重要性。到了大學(xué)階段,過去養(yǎng)成的錯誤的發(fā)音習慣不容易改正過來,而且學(xué)生本人難以意識到自己發(fā)音的錯誤。即便老師指出來了,糾正的決心也不大。平時學(xué)習礙于面子,不樂意多開口,使發(fā)音糾正難以進行。??吹竭@種情況,老師幫助學(xué)生糾音時,老師讀幾遍,學(xué)生就讀幾遍;糾音意識強的學(xué)生一般會通過不斷重復(fù)到老師點頭為止,而其他的學(xué)生也可模擬來發(fā)現(xiàn)自己是否存在同樣的問題。這些都是學(xué)生學(xué)習語音的態(tài)度問題,端正了態(tài)度且堅定了決心,就能攻克語音難關(guān)。

        (二)從學(xué)習的外部條件看

        造成語音問題的外部原因涉及學(xué)校重視程度和師資水平等方面。語音課程最早在英語專業(yè)教學(xué)中設(shè)置為32學(xué)時,隨后由于實踐課時的增加而減為26學(xué)時。課時的減少造成教學(xué)任務(wù)難以完成,教師把48個音素的發(fā)音方法和技巧講完,節(jié)奏、語音、語調(diào)的課堂教學(xué)時間就非常緊張了,只能快速帶過。一些學(xué)校把語音課程作為搭配任務(wù)交給基礎(chǔ)英語老師來授課,把語音課等同于簡單的基礎(chǔ)課程,帶學(xué)生讀一讀、糾正一下發(fā)音就行了。殊不知,語音教學(xué)跟其他任何專業(yè)課一樣,有其系統(tǒng)性和其內(nèi)在的規(guī)律性,對教師的要求很高。就如同拿不到普通話測試員證書就無資格教授普通話一樣,不是每個專業(yè)教師都能勝任這項工作的。顯然,把語音課程當搭配任務(wù)的做法是不正確的,沒有高水平的專業(yè)語音師資,肯定不利于學(xué)生語音水平的提高。

        以上因素嚴重妨礙了學(xué)生語音能力的改善。雖然語音只是外語學(xué)習的一部分,但語音掌握的好壞直接影響了學(xué)生外語學(xué)習能力的高低,進而影響了他們學(xué)習英語的興趣。很難想象一個發(fā)音不好的學(xué)生會對自己的英語學(xué)習有信心。鑒于此,探索一種行之有效的英語語音教學(xué)很有必要。

        二、英語語音教學(xué)方法的改進

        國際交流空前的發(fā)展,對英語專業(yè)學(xué)生的語音水平提出了更高要求,語音教學(xué)方法的改進已經(jīng)迫在眉睫。筆者從以下四方面對加強語音教學(xué)提出建議。

        (一)傳授系統(tǒng)的語音知識

        作為英語專業(yè)學(xué)生,尤其是師范專業(yè)學(xué)生,其必須具備扎實的英語語音知識。學(xué)生學(xué)習輔音時,就要懂得輔音的發(fā)音部位、發(fā)音方式、聲帶有無震動;學(xué)習單元音時,就要懂得元音的發(fā)音部位、聲音的長短、舌頭隆起的部位和高度;學(xué)習雙元音時,就要懂得雙元音產(chǎn)生的滑動過程,掌握雙元音發(fā)音要飽滿的特點。學(xué)生的語音學(xué)習能力因人而異,或多或少地存在一些問題,這些發(fā)音問題必須認真對待,努力加以糾正,否則會影響個人口語能力的增強。除了48個音素要準確發(fā)音外,弱讀、重音、語流、語調(diào)、同化、連讀和爆破等都是英語專業(yè)學(xué)生必須好好把握的內(nèi)容。另外,掌握好基本的語音學(xué)英語術(shù)語同樣不可忽視。英語專業(yè)學(xué)生對英語語音知識有了系統(tǒng)的整體認識,才能在腦海中有一個清晰的脈絡(luò),做到知其然也知其所以然。

        (二)建立語音檔案袋

        在進行英語語音授課的同時,教師可以建立語音診所,為學(xué)生診斷語音問題,運用語音課程檔案袋記錄他們存在的問題及取得的進步,對學(xué)生進行長期的指導(dǎo)和督促。課堂時間畢竟是有限的,可以要求學(xué)生成立項目組學(xué)習模式自主修課,教師定期進行診斷、做出判斷、提出建議,指導(dǎo)和監(jiān)控、督促學(xué)生糾正語音。語音診所的授課形式使學(xué)生能夠一對一地跟老師交流,能夠接受老師更為專注的指導(dǎo),避免在同學(xué)面前暴露語音問題而帶來的尷尬,避免學(xué)生畏懼、自卑等不良情緒,可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習信心。

        (三)加強多媒體示范、模仿作用

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展,它們在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用范圍是難以估計的。充分利用音頻、視頻文件、網(wǎng)絡(luò)、電視等手段,為學(xué)生創(chuàng)造貼近真實的英語環(huán)境,輔助語音教學(xué)。教師精心選擇原版英文視聽材料,以保證語音示范更加純正、地道,學(xué)生可以有效地進行模仿,還可以回放錄音進行自我鑒定。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的發(fā)音材料發(fā)給教師,請求老師給出評價和指導(dǎo)。另外,利用原聲電影賞析、發(fā)音模仿和影片角色扮演來操練發(fā)音,都有利于增強學(xué)生的記憶,培養(yǎng)學(xué)生獲得純正的語音、語調(diào)和語感。

        (四)豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動

        教師在語音課上開展豐富多彩的課堂活動,可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習語音的興趣。像詩歌朗讀、口頭作文、情景演講、角色對話等都是有益的活動。教師要積極思考,為全體學(xué)生提供說英語的機會,讓他們在各種情景中跟教師學(xué)說、跟錄音學(xué)唱、與同學(xué)互講。適時地予以表揚和鼓勵,引導(dǎo)每一個學(xué)生主動參與到開口說英語(詞與句)、講英語(日常生活用語)、唱英語(英文歌曲)、演英語(短劇和小品)等各項活動中。營造濃郁的英語氛圍,讓學(xué)生有廣泛、自由的交流機會,在各種交流中享受快樂,體驗成功,使他們養(yǎng)成用英語交流和思考的好習慣。

        三、建立良好的語音課程評價體系

        據(jù)筆者了解,很多院校英語專業(yè)學(xué)生的語音成績都是口頭考試。教師準備幾套語音測試試題由學(xué)生來抽取,內(nèi)容包括音標、詞、句及篇章的朗讀,根據(jù)學(xué)生朗讀的情況給出成績。筆者認為完全以口頭的形式來評估學(xué)生的英語語音成績是很片面的,應(yīng)把口頭和筆頭測試結(jié)合起來。英語專業(yè)學(xué)生不僅要把握音準、語音、語調(diào)等,還要加強筆頭考試。學(xué)生應(yīng)能有規(guī)律地、有序地把輔音、元音寫出來,把連讀、爆破、單元音舌位圖及雙元音產(chǎn)生的滑動圖等語音基礎(chǔ)知識用英文表達出來。這些都是英語專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)知識。

        語音成績的評估不僅看期終的口、筆頭考試,平時的表現(xiàn)也是不可或缺的。學(xué)生個人平時學(xué)習語音的表現(xiàn)、在課內(nèi)外的表現(xiàn)及在學(xué)習小組中的配合情況、在集體短劇中的參與情況,等等,都是綜合語音能力評價的依據(jù)。

        由此可見,對英語專業(yè)學(xué)生的語音成績評定,可采取口頭與筆頭、平時與期末、個人表現(xiàn)與集體互助、課內(nèi)與課外表現(xiàn)相結(jié)合的方式,依據(jù)這種評定方式才能給出公正的、客觀的成績,從而督促學(xué)生不斷取得進步。

        語音學(xué)習不是一蹴而就的,其貫穿于英語學(xué)習的整個過程。學(xué)生必須認識語音學(xué)習的重要性,端正學(xué)習態(tài)度,付出應(yīng)有的努力;教師應(yīng)加強自身專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語音的興趣,為國家培養(yǎng)出具有扎實英語語音知識和英語口語交際能力的復(fù)合型人才。

        參考文獻:

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        [3]紀玉華,許其潮.朗讀藝術(shù)課:英語語音課程改革新探[J].外語與外語教學(xué),2001(7).

        [4]羅立勝,張萊湘.英語語音教學(xué)回顧及對目前英語語音教學(xué)的幾點建議[J].外語與外語教學(xué),2002(10).

        [5]吳文霞.原版英文視聽材料在英語專業(yè)語音教學(xué)改革中的運用[J].大學(xué)教育,2013(1).

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