陳林

摘 要：通過對高職院校辦學目的和辦學理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對應板塊內(nèi)容，運用評價分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評價分析；平臺體系建設(shè)

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

通過分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺功能及特點，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺基本構(gòu)架應包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫等；以專業(yè)知識學習與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學資源、知識拓展資源庫、知識在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務資源庫、高新技術(shù)實訓與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動機誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價值體會等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過需求問卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學院師生中隨機抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計的功能性出發(fā)進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。

在此僅針對文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果進行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序為：精神文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：學生社團管理78.95%、經(jīng)典文學閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實訓管理46.71%、教學管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓練26.97%；文化資源庫中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對應的子版塊及12個模塊，如圖1所示。

圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺結(jié)構(gòu)圖

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平臺的典型模塊實現(xiàn)（The realization of the model

module of the platform）

文化交流與傳播板塊中的十二個模塊，內(nèi)容不僅涉及四個方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對其中之一典型板塊相關(guān)功能進行簡要解讀。

2.1 精神文化子板塊實現(xiàn)內(nèi)容

此板塊可以通過導航進入：學生社團管理，經(jīng)典文學閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。

學生社團管理模塊主要內(nèi)容：提供學生社團交流平臺，提供學生社團展示平臺，為學生社團提供各種資料文檔的范例，提供學生社團管理功能及社團間的相互交流與互動。通過社團活動為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

經(jīng)典文學閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國文學及外國文學經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對人生、社會、自然的種種思索和深刻認識。閱讀時可從中領(lǐng)悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美，培育對生命的尊重、關(guān)愛與敬畏，從而有助于學生進行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。

職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開展學生科技活動、職業(yè)技能大賽、學術(shù)講座、學科知識競賽、計算機組裝大賽、辯論賽等活動，以此滿足豐富學生在體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等方面的愛好與需求。

2.2 普通用戶進入精神文化子板塊功能實現(xiàn)

普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團活動，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊賬號和密碼登錄后可上傳作品，參與社團管理等。平臺設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵用戶通過積累積分用于在平臺的資源下載和觀看影視。實現(xiàn)流程如圖2所示。

管理員用戶主要負責對該板塊的內(nèi)容進行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學作品，學生社團模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。

圖2 普通用戶進入精神文化模塊功能實現(xiàn)流程圖

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行為反饋系統(tǒng)功能實現(xiàn)（The realization of system

of the feedback function）

在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺行為反饋系統(tǒng)模型中，對其各個模塊實現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報告、行為庫存儲等功能。其實現(xiàn)過程是：通過登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲存到數(shù)據(jù)庫中，并且依照分析觀點的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫，然后通過行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲存于行為模式庫中，最后再通過在線分析報告模塊實現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實時的將分析報告響應給網(wǎng)站管理者，以實現(xiàn)動態(tài)、精準的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺反饋功能[4]。

管理端應具備評價功能，通過相應的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺板塊的設(shè)置標準以及對學生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評價規(guī)則，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對學生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進行監(jiān)控和統(tǒng)計分析，將不同的統(tǒng)計信息結(jié)果反饋給學生、教師和網(wǎng)站的管理者。

4 結(jié)論（Conclusion）

建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺是一項復雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過不斷的學習實踐，相信會建設(shè)出高效實用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系。

參考文獻（References）

[1] 孫玉華.具有現(xiàn)代職教特征的高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].

遼寧高職學報，2013（6）：100-102.

[2] 段香菊.經(jīng)典文學閱讀與大學生人文素質(zhì)的提高[J].中國電力

教育，2008（7）：155-156.

[3] 王麗娜.網(wǎng)絡(luò)學習行為分析及評價[D].陜西師范大學2009年

碩士論文.

[4] 馮海平，孫玉華，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)教學資源庫反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建

與應用研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013（4）：65-67.

作者簡介：

陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計算機網(wǎng)絡(luò).endprint

摘 要：通過對高職院校辦學目的和辦學理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對應板塊內(nèi)容，運用評價分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評價分析；平臺體系建設(shè)

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

通過分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺功能及特點，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺基本構(gòu)架應包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫等；以專業(yè)知識學習與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學資源、知識拓展資源庫、知識在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務資源庫、高新技術(shù)實訓與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動機誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價值體會等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過需求問卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學院師生中隨機抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計的功能性出發(fā)進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。

在此僅針對文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果進行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序為：精神文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：學生社團管理78.95%、經(jīng)典文學閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實訓管理46.71%、教學管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓練26.97%；文化資源庫中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對應的子版塊及12個模塊，如圖1所示。

圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺結(jié)構(gòu)圖

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平臺的典型模塊實現(xiàn)（The realization of the model

module of the platform）

文化交流與傳播板塊中的十二個模塊，內(nèi)容不僅涉及四個方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對其中之一典型板塊相關(guān)功能進行簡要解讀。

2.1 精神文化子板塊實現(xiàn)內(nèi)容

此板塊可以通過導航進入：學生社團管理，經(jīng)典文學閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。

學生社團管理模塊主要內(nèi)容：提供學生社團交流平臺，提供學生社團展示平臺，為學生社團提供各種資料文檔的范例，提供學生社團管理功能及社團間的相互交流與互動。通過社團活動為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

經(jīng)典文學閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國文學及外國文學經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對人生、社會、自然的種種思索和深刻認識。閱讀時可從中領(lǐng)悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美，培育對生命的尊重、關(guān)愛與敬畏，從而有助于學生進行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。

職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開展學生科技活動、職業(yè)技能大賽、學術(shù)講座、學科知識競賽、計算機組裝大賽、辯論賽等活動，以此滿足豐富學生在體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等方面的愛好與需求。

2.2 普通用戶進入精神文化子板塊功能實現(xiàn)

普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團活動，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊賬號和密碼登錄后可上傳作品，參與社團管理等。平臺設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵用戶通過積累積分用于在平臺的資源下載和觀看影視。實現(xiàn)流程如圖2所示。

管理員用戶主要負責對該板塊的內(nèi)容進行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學作品，學生社團模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。

圖2 普通用戶進入精神文化模塊功能實現(xiàn)流程圖

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行為反饋系統(tǒng)功能實現(xiàn)（The realization of system

of the feedback function）

在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺行為反饋系統(tǒng)模型中，對其各個模塊實現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報告、行為庫存儲等功能。其實現(xiàn)過程是：通過登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲存到數(shù)據(jù)庫中，并且依照分析觀點的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫，然后通過行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲存于行為模式庫中，最后再通過在線分析報告模塊實現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實時的將分析報告響應給網(wǎng)站管理者，以實現(xiàn)動態(tài)、精準的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺反饋功能[4]。

管理端應具備評價功能，通過相應的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺板塊的設(shè)置標準以及對學生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評價規(guī)則，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對學生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進行監(jiān)控和統(tǒng)計分析，將不同的統(tǒng)計信息結(jié)果反饋給學生、教師和網(wǎng)站的管理者。

4 結(jié)論（Conclusion）

建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺是一項復雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過不斷的學習實踐，相信會建設(shè)出高效實用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系。

參考文獻（References）

[1] 孫玉華.具有現(xiàn)代職教特征的高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].

遼寧高職學報，2013（6）：100-102.

[2] 段香菊.經(jīng)典文學閱讀與大學生人文素質(zhì)的提高[J].中國電力

教育，2008（7）：155-156.

[3] 王麗娜.網(wǎng)絡(luò)學習行為分析及評價[D].陜西師范大學2009年

碩士論文.

[4] 馮海平，孫玉華，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)教學資源庫反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建

與應用研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013（4）：65-67.

作者簡介：

陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計算機網(wǎng)絡(luò).endprint

摘 要：通過對高職院校辦學目的和辦學理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對應板塊內(nèi)容，運用評價分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評價分析；平臺體系建設(shè)

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

通過分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺功能及特點，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺基本構(gòu)架應包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫等；以專業(yè)知識學習與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學資源、知識拓展資源庫、知識在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務資源庫、高新技術(shù)實訓與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動機誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價值體會等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過需求問卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學院師生中隨機抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計的功能性出發(fā)進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。

在此僅針對文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果進行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序為：精神文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：學生社團管理78.95%、經(jīng)典文學閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實訓管理46.71%、教學管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓練26.97%；文化資源庫中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對應的子版塊及12個模塊，如圖1所示。

圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺結(jié)構(gòu)圖

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平臺的典型模塊實現(xiàn)（The realization of the model

module of the platform）

文化交流與傳播板塊中的十二個模塊，內(nèi)容不僅涉及四個方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對其中之一典型板塊相關(guān)功能進行簡要解讀。

2.1 精神文化子板塊實現(xiàn)內(nèi)容

此板塊可以通過導航進入：學生社團管理，經(jīng)典文學閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。

學生社團管理模塊主要內(nèi)容：提供學生社團交流平臺，提供學生社團展示平臺，為學生社團提供各種資料文檔的范例，提供學生社團管理功能及社團間的相互交流與互動。通過社團活動為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

經(jīng)典文學閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國文學及外國文學經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對人生、社會、自然的種種思索和深刻認識。閱讀時可從中領(lǐng)悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美，培育對生命的尊重、關(guān)愛與敬畏，從而有助于學生進行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。

職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開展學生科技活動、職業(yè)技能大賽、學術(shù)講座、學科知識競賽、計算機組裝大賽、辯論賽等活動，以此滿足豐富學生在體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等方面的愛好與需求。

2.2 普通用戶進入精神文化子板塊功能實現(xiàn)

普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團活動，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊賬號和密碼登錄后可上傳作品，參與社團管理等。平臺設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵用戶通過積累積分用于在平臺的資源下載和觀看影視。實現(xiàn)流程如圖2所示。

管理員用戶主要負責對該板塊的內(nèi)容進行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學作品，學生社團模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。

圖2 普通用戶進入精神文化模塊功能實現(xiàn)流程圖

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行為反饋系統(tǒng)功能實現(xiàn)（The realization of system

of the feedback function）

在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺行為反饋系統(tǒng)模型中，對其各個模塊實現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報告、行為庫存儲等功能。其實現(xiàn)過程是：通過登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲存到數(shù)據(jù)庫中，并且依照分析觀點的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫，然后通過行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲存于行為模式庫中，最后再通過在線分析報告模塊實現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實時的將分析報告響應給網(wǎng)站管理者，以實現(xiàn)動態(tài)、精準的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺反饋功能[4]。

管理端應具備評價功能，通過相應的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺板塊的設(shè)置標準以及對學生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評價規(guī)則，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對學生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進行監(jiān)控和統(tǒng)計分析，將不同的統(tǒng)計信息結(jié)果反饋給學生、教師和網(wǎng)站的管理者。

4 結(jié)論（Conclusion）

建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺是一項復雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過不斷的學習實踐，相信會建設(shè)出高效實用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺體系。

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作者簡介：

陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計算機網(wǎng)絡(luò).endprint