劉漢銀

【摘 要】 在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項基本技能是進行分項學(xué)習(xí)、操練，以此來提高相應(yīng)的語言技能。隨著相關(guān)研究和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及各種技能的學(xué)習(xí)和操練，出現(xiàn)了某些技能融合學(xué)習(xí)的課型。本文通過對視聽說教學(xué)理念和特點的闡述，總結(jié)了對外漢語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了完善對外漢語視聽說教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】對外漢語 視聽說 教學(xué)策略

視聽學(xué)說作為一門新型的學(xué)科，主要是針對有過一年左右學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生而設(shè)立的。相關(guān)的教學(xué)研究和實踐表明，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的口語聽力課更受學(xué)生們的歡迎，視聽說課是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)習(xí)規(guī)律的課型。在開展對外漢語教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合時代現(xiàn)狀，將新興理念融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，重視視聽說課程采用的新型教學(xué)手段，不斷完善相關(guān)教學(xué)理念。

一、視聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一） 教學(xué)法理論基礎(chǔ)

視聽說教學(xué)實際上就是把聽力和視力相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的視聽教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是在聽說法的基礎(chǔ)上建立起來的，并且結(jié)合視聽手段。隨著教學(xué)設(shè)施的不斷完善，在進行對外漢語教學(xué)的過程中，錄音、電影等多媒體材料被引入教學(xué)之中，產(chǎn)生將視覺和聽覺結(jié)合起來的新課型，從而將漢語的學(xué)習(xí)更多地融入真實語境中。

這種教學(xué)模式注重情景交融，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到真實存在，這種溝通的場景不僅可以改變談話人的方式節(jié)奏，甚至是心情。這種教學(xué)模式將聽覺和視覺上所接受的事物融合到一起，能給人們留下深刻的印象，同時形成刺激，作用于大腦皮層，從而形成長久的記憶[1]。

（二）心理學(xué)理論基礎(chǔ)

外界的刺激對我們生理各種器官的感知程度是不一樣的，下表展示的是五個不同感官獲得的知識的比例：

表 1 五官獲得知識的比率

如上表所示：在五個感官中，視覺和聽覺占絕大部分，其中視覺占很大一部分的比例，也就是說人們獲取知識的途徑一般都是視覺和聽覺。

除此之外，研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，如果我們只采取聽覺學(xué)習(xí)，那么三天過后，80%的信息會被遺忘，而視覺學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率為50%，兩者結(jié)合的遺忘率為18%，如果在平時的生活中，經(jīng)常念叨，那么遺忘率就會更低。

神經(jīng)醫(yī)學(xué)研究表明：當(dāng)視覺和聽覺單獨運行時，只能作用于大腦皮層的一個部位，那么其他部位就是相對靜息的。但是當(dāng)視聽說這三個過程結(jié)合在一起時，就能引起整個大腦皮層的興奮，大腦內(nèi)部的信息交換就會更加頻繁，學(xué)生的記憶力也就會自然而然地提高了。

二、視聽說教學(xué)的特點

視聽說教學(xué)模式最明顯的特點就是利用的是真實語料，運用真實語料使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會接收到很多真實的信息，而且大多都是比較感興趣的，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以大大降低遺忘率。

除此之外，在理解非語言因素時，視聽說教學(xué)也有不同之處，能在動態(tài)或直觀的畫面中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。其次，這種新型的教學(xué)模式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)過程中所要運用的所有感官：視覺、聽覺、觸覺等，用生動形象的教學(xué)模式極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使得整個學(xué)習(xí)氛圍變得活潑而且給學(xué)生留下深刻的印象。

通過這種方式，師生置身于視覺聽覺融合的語言環(huán)境里，還能在課堂上進行面對面的互動式的教學(xué)。這種模式彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，這也是現(xiàn)在流行的視聽說學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點。

三、對外漢語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無非就是利用粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，目前大多數(shù)學(xué)校采用的仍然是這種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端顯而易見，主要還是由于教學(xué)設(shè)施不完善、形式單一以及操作的隨機性造成的。不少人認(rèn)為，對外漢語教學(xué)主要需要掌握一口流利的普通話和會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就足夠了。輔助的教學(xué)工具主要是多媒體教學(xué)設(shè)備，手段比較單一，大多數(shù)學(xué)校的日常教學(xué)并沒有發(fā)揮電教手段的真正作用。在教學(xué)實踐中，不少教師使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，但其實質(zhì)不過是新瓶裝舊酒，即其教學(xué)不過是把傳統(tǒng)的板書內(nèi)容由黑板搬到屏幕上去了。

（二）教材編寫的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)如今國內(nèi)通行的有20多種對外漢語視聽說方面的教材，其中不乏以電視劇為藍(lán)本編著的教材。這些教材都是以一些視頻短片或者配合教材而編成的電視劇，其根本就是涵蓋了中國當(dāng)代社會不同層面的中國文化，這些文化既有商貿(mào)漢語方面的，也有綜合漢語和旅游方面的，藝術(shù)形式多種多樣，這就使得教學(xué)的過程不至于枯燥無味。但是每部教材所反映的都是一些比較片面的問題，仍然存在著一些不足。

（三）學(xué)生與教師態(tài)度現(xiàn)狀

鐘文艷在其發(fā)表的論文《對外漢語視聽說教學(xué)及其教材的分析與研究》中對對外漢語視聽說課堂教學(xué)過程中師生之間的教學(xué)態(tài)度做了深入的調(diào)查研究。對三種課堂上不同的喜好模式進行深入地研究：①課堂上喜歡通過電視影片來學(xué)習(xí)漢語；②課堂上喜歡通過文字圖片來學(xué)習(xí)漢語；③課堂上更愿意通過磁帶、CD等傳統(tǒng)的多媒體來學(xué)習(xí)漢語。經(jīng)過取樣調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)對于第一種教學(xué)模式的認(rèn)可度高達4.52，而后面兩種教學(xué)模式的認(rèn)可度只有3.54和3.35，從這里不難看出，如果采用影像視頻資料來實施教學(xué)工作，那么大多數(shù)同學(xué)對于學(xué)習(xí)對外漢語還是比較感興趣的。另外， 通過CD或者磁帶來進行教學(xué)，學(xué)生們的認(rèn)可度只有3.3，也就是說學(xué)生們普遍對傳統(tǒng)教學(xué)模式感到不滿。但是與學(xué)生調(diào)查結(jié)果不同的是，老師們則普遍認(rèn)為利用圖片文字來進行對外漢語教學(xué)效果更好。通過調(diào)查研究，第二種教學(xué)模式在老師之間的認(rèn)可度高達4.3，大多數(shù)老師對利用影像視頻資料進行漢語教學(xué)不是很感興趣，認(rèn)為這只是學(xué)生一時的興趣，沒有什么明顯的教學(xué)效果，所以認(rèn)可度也只有3.4。對“在高校中是否有必要開設(shè)對外漢語視聽說教學(xué)這門學(xué)科”這一問題在老師中進行了更深層次的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示老師中間的認(rèn)可度高達4.27，此外，通過單獨對有五年教學(xué)經(jīng)歷以上的老師的調(diào)查，會發(fā)現(xiàn)認(rèn)可度更是高達4.5。這個數(shù)據(jù)充分說明了大多數(shù)老師比較認(rèn)可在高校中開設(shè)對外漢語視聽說學(xué)科，也就是說有必要開設(shè)這門學(xué)科[3]。endprint

四、完善對外漢語視聽說教學(xué)的有效策略

（一）視聽說三者之間的教學(xué)策略

只有在現(xiàn)代化的教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，模擬出特定的語言環(huán)境以及現(xiàn)實場景，才能進行視聽說教學(xué)。整個學(xué)習(xí)過程強調(diào)視聽說三個同步，“聽”和“說”才是真正的目的，而“視”只是學(xué)習(xí)的方法，通過現(xiàn)代化的電教手段，在音頻圖像的幫助下，鍛煉出學(xué)生的溝通交際能力，達到語言學(xué)習(xí)的目的。著名學(xué)者沈履偉認(rèn)為：雖說視聽不能分割開來，但是在學(xué)習(xí)的過程中，必須要有所側(cè)重，明確“說”為最終目的，盡可能通過語言交流來達到這一目的。

（二）視聽說教材的選擇與編寫策略

現(xiàn)在通用的視聽說教材，大多采用的是圖片式的教材，由于圖片自身相對于單純的文字而言更能夠反映真實的場景，而且時間長短也合適，所以在教學(xué)過程中有著比較大的利用價值。視聽說教材的編寫和選擇上，必須堅持主要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，并且通過老師的幫助和引導(dǎo)，師生之間共同學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 視聽說教學(xué)堅持以學(xué)生為教學(xué)中心

在對外漢語教學(xué)的實踐的各種關(guān)系中，最重要的是師生之間的關(guān)系，它關(guān)系到整個教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師為教學(xué)中心，學(xué)生在這個教學(xué)過程中屬于被動參與者。從事對外漢語教學(xué)的教師，受傳統(tǒng)教學(xué)的潛移默化，不少教師在教學(xué)中無意間把自己作為教學(xué)活動開展的中心了。筆者認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，必須堅持以學(xué)生為教學(xué)中心，因材施教。必須對每一個學(xué)生都有著清楚的認(rèn)識和了解，掌握他們的學(xué)習(xí)水平以及能力的情況，知道每個學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求，老師們因材施教，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，并且所有的教學(xué)流程都必須結(jié)合學(xué)生的實際生活，考慮到學(xué)生的需求問題，這樣才能真正做到以學(xué)生為中心。

結(jié)束語

作為一種省事省時又省力的教學(xué)模式，視聽說教學(xué)雖然具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，但是就目前而言，這一課型在很多院校并沒有成為主要課程，其原因難以一言蔽之。筆者希望在此拋磚引玉，引起更多專家學(xué)者的關(guān)注，編寫出一些更加科學(xué)合理基于實際的視聽說教學(xué)的教材，加強對外漢語視聽說課程的研究。

【參考文獻】

[1]安站鋒，楊文革.漢語視聽說課教學(xué)初探[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2001（01） .

[2]彭柳.對外漢語教學(xué)綜合型電視教材的編制[J].電化教育研究，2001（03）.

[3]葛瑜.對外漢語聽力教學(xué)的問題與建議[D].山東大學(xué)，2011.

[4]成愛斯德.漢語教學(xué)中的視聽教學(xué)研究[D].黑龍江大學(xué)，2012.endprint