魏亮

摘要：職業(yè)技能大賽作為高職院校專業(yè)建設(shè)、課程改革的推動器，有尊技重職的示范功能。通過對職業(yè)技能大賽的賽項、競賽內(nèi)容進行分析，探討高職院校人才培養(yǎng)過程中的不足，正確認識技能大賽引領(lǐng)和促進職業(yè)院校教學改革、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)的社會服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞：技能大賽；人才培養(yǎng)；課程改革；職業(yè)崗位能力

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）21—0110—01

高等職業(yè)教育作為中國高等教育的重要組成部分，深入推進高職專業(yè)建設(shè)、課程改革是高職院校發(fā)展的第一要務(wù)，參加由國家、省級、行業(yè)協(xié)會舉辦的職業(yè)院校技能大賽已成為檢驗專業(yè)教學水平、實踐綜合能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一。職業(yè)技能大賽的舉行，對引導(dǎo)職業(yè)教育市場化，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新，對“教學做”一體化的應(yīng)用實踐，對專業(yè)教學團隊建設(shè)，對適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)等方面都具有促進作用。

1技能大賽客觀反映出職業(yè)教育培養(yǎng)過程中的不足

1.1人才培養(yǎng)方案的職業(yè)性不強

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該走在產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的前面，高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)學生高職三年學習的指揮棒，作為頂層設(shè)計，提前為學生規(guī)劃好三年的職業(yè)方向，并努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)?？v觀職業(yè)技能大賽，每一個賽項都與具體的專業(yè)緊密結(jié)合，每一賽項的競賽內(nèi)容設(shè)計都源于企業(yè)實際工作需要，是企業(yè)崗位急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。所以賽項的設(shè)置、競賽的內(nèi)容在一定程度上反映了市場中行業(yè)企業(yè)的需求熱點，目的是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。這也是每年都有企業(yè)在天津舉辦的全國職業(yè)技能大賽現(xiàn)場與學生簽約的主要原因。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)無法走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前面，也必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，需要我們前期對市場需求、對行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位、對崗位的可持續(xù)性發(fā)展進行詳細的調(diào)研，充分的論證，以結(jié)果為導(dǎo)向逆推提煉出知識和技能點，制定科學的頂層設(shè)計方案，專業(yè)人才培養(yǎng)方案既體現(xiàn)崗位的內(nèi)涵，又體現(xiàn)出人才培養(yǎng)過程的職業(yè)性、前瞻性。

1.2學生和教師的職業(yè)技能水平有待提高

職業(yè)技能大賽主要是對學生專業(yè)的綜合技能進行考核。而我們在實際培養(yǎng)過程中，教師會對該門課程中的核心技能逐一講解并強化訓(xùn)練，學生可以學會單一技能或該門課程的若干個核心技能，但通常技能大賽的競賽內(nèi)容會涉及多門課程的多個技能點。企業(yè)的實際工作過程是系統(tǒng)化的連續(xù)體，由不同的工作任務(wù)或技能點串聯(lián)起來，我們學生專業(yè)技能的綜合運用能力明顯不足，一方面在我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中專業(yè)技能綜合訓(xùn)練開展不深入，訓(xùn)練不系統(tǒng)，另外一方面我們教師沒有豐富的企業(yè)職業(yè)崗位從業(yè)經(jīng)歷，整體把控、綜合運用解決工作實際問題的能力不強。

1.3學生的職業(yè)素質(zhì)有待加強，團隊成員的搭配有待優(yōu)化

職業(yè)技能大賽的大部分賽項鼓勵團隊參賽，首先團隊合作意識是我們學生職業(yè)生涯中取得成功的重要素質(zhì)之一，其次在競賽過程中，團隊成員通過討論、協(xié)商可以根據(jù)各自所長明確分工，提高效率，通過互相提醒、互相鼓勵、互相商討、互相查漏補缺來緩解賽場壓力，完成競賽內(nèi)容，實現(xiàn)“1+1>2”的賽學相長的效果。技術(shù)能力較強的不能作為我們參賽團隊成員的唯一選擇，團隊成員中不僅要有能解決技術(shù)問題的先鋒，還要具有技術(shù)能力且表達、溝通協(xié)調(diào)能力良好的將才，更需要有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、整合管理、糾錯歸納能力的帥才，各司其職、揚長避短，默契配合從而取得理想的成績。

2職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)、課程改革的推動作用

2.1充分發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)作用，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進課程改革

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要從重視知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭寄芘囵B(yǎng)，職業(yè)技能大賽正是促進這種轉(zhuǎn)變的助推器，職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置通常都是結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展中人才需求迫切的專業(yè)，從職業(yè)技能競賽中可以看到市場需求變化。我們要認真研究技能大賽賽項設(shè)置的背景，通過賽項分析、行業(yè)市場需求的充分調(diào)研，準確定位專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進課程改革。學院根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，結(jié)合職業(yè)崗位對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，不斷在課程內(nèi)容和教學方法上進行改革創(chuàng)新，將職業(yè)技能大賽要求和內(nèi)容、崗位職業(yè)素質(zhì)等逐漸融入對應(yīng)課程的教學內(nèi)容中，提煉、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過項目驅(qū)動，實現(xiàn)教學做一體化，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，形成特色的課程體系。

2.2以賽促練以賽促學，促進教學相長，師生同受益

職業(yè)技能大賽參賽對象是學生，其實也是教師。學生的能力素質(zhì)一定程度上可以反映出指導(dǎo)老師的教學方法、教學經(jīng)驗和技能水平，學校的綜合實力、教學質(zhì)量。一方面通過指導(dǎo)學生參加技能大賽，我們專業(yè)教師一定要由傳統(tǒng)的教學觀念“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌裁春?、怎么教好”，教師教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學效果都要圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)職業(yè)技能展開。另一方面我們專業(yè)教師需要提升自己的專業(yè)技能，除了平時關(guān)注行業(yè)、市場新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用外，還要落實好專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉，專業(yè)動手能力培訓(xùn)等活動，由局外的“觀察者”轉(zhuǎn)化為業(yè)內(nèi)“應(yīng)用者”，不斷提升教師的教學水平和專業(yè)技能，專業(yè)教師多講點“干貨”，學生學點真本事，才能實現(xiàn)教學相長，師生共同受益。

作者簡介：

蔣小鵑（1963-），女，講師， 從事財會教學22年。

2.3通過職業(yè)技能大賽成立專業(yè)興趣工作室，激發(fā)學生自主學習積極性

很多高職院校已將積極參加國家、省級、行業(yè)協(xié)會等舉辦的各類職業(yè)技能競賽納入常規(guī)教學體系，學?？沙浞终{(diào)動資源，創(chuàng)造條件，成立專業(yè)興趣工作室，根據(jù)各類職業(yè)技能競賽的特點提前做好準備。從學生剛?cè)胄ｉ_始提前選拔培養(yǎng)，把對專業(yè)非常感興趣或有一定專業(yè)基礎(chǔ)的同學通過筆試、面試挑選出來成立專業(yè)興趣工作室，以興趣工作室為基礎(chǔ)成立學生社團、協(xié)會等常規(guī)學生組織，指派專業(yè)教師輔導(dǎo)，做好學習計劃和活動方案，劃撥專項經(jīng)費支持，指定單獨的教室、實訓(xùn)室作為活動場地，做好人員梯隊可持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃。引導(dǎo)并激發(fā)興趣工作室學生的專業(yè)學習興趣，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，增強技能競賽意識。在實訓(xùn)室或校外基地通過大量項目實踐，通過自主學習、研討式學習、項目驅(qū)動，提高自主學習能力，營造良好的專業(yè)學習氛圍，相互學習，共同提高。一方面促進“愛學習、強技能”學風建設(shè)，提升了實踐動手能力，為職業(yè)技能競賽做好人才儲備；另一方面培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神，縮短了學生與企業(yè)崗位要求的距離，提高了學生在行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提高了專業(yè)對口就業(yè)率，順應(yīng)了經(jīng)濟社會對高職人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

2.4探索成立“技能名師工作室”，提升專業(yè)的社會服務(wù)功能

職業(yè)技能大賽對高職院校的專業(yè)建設(shè)有很大的促進作用，可嘗試對有一定基礎(chǔ)、重點發(fā)展的專業(yè)進行試點，選聘事業(yè)心強、動手能力強，有競賽培訓(xùn)經(jīng)驗的骨干教師為學校的“技能名師”，并成立“技能名師工作室”，學校政策上給予大力支持，這對于教師來說不是頭頂?shù)臉s譽而是肩負的責任。技能名師不僅要直接參與學生職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)，通過“傳幫帶”指導(dǎo)青年教師提高實踐動手能力，為學院技能大賽與專業(yè)建設(shè)課程改革的推進提供工作思路和建設(shè)性意見，還要創(chuàng)造性提升專業(yè)社會服務(wù)功能。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一培養(yǎng)目標決定了我們專業(yè)必須面向社會，面向企業(yè)加強合作，相互促進。我們的專業(yè)教師要關(guān)注行業(yè)企業(yè)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢參與企業(yè)的崗前、職后的咨詢、培訓(xùn)工作，參與企業(yè)科研、技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化、推廣服務(wù)等工作，在實現(xiàn)專業(yè)教師社會價值的同時提升了專業(yè)的知名度和學校的社會影響力。

3結(jié)束語

綜上可知，在國家、地方政府、行業(yè)協(xié)會的大力支持下，職業(yè)技能大賽的社會影響力、社會關(guān)注度不斷提升，充分展示了職業(yè)教學不斷改革發(fā)展的成果。職業(yè)技能大賽是評價高職院校教育教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式，引領(lǐng)了高職院校課程改革的方向。我們要充分發(fā)揮高職院校職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)模式的促進作用，努力完善職業(yè)技能大賽“政、校、行、企”的聯(lián)動機制，教師“授人以漁”向?qū)W生傳授知識、技能、方法，直接培養(yǎng)適合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在這種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)鏈中，職業(yè)教育、職業(yè)院校、職教老師、職教學生才會有更美好的未來。

參考文獻

[1]林嘉華.強化實踐教學管理增強大學生就業(yè)競爭力[J].赤峰學院學報，2012，（33）.

[2]李昭旭.試論技能大賽對職業(yè)教學課程改革的促進作用[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（05）.