申燕妃

摘 要： 學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命的個(gè)體，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿活力，互動(dòng)積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。然而在中職課堂中，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，教學(xué)效果差?；诖爽F(xiàn)象，本文圍繞如何打造具有活力的中職課堂進(jìn)行積極探索，提出創(chuàng)設(shè)中職活力課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 中職課堂 活力 教學(xué)策略

社會(huì)發(fā)展促使我國(guó)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)生重構(gòu)，從勞動(dòng)密集型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變。企業(yè)用工需求能適應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)型人才。在此背景下，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的大好機(jī)遇。然而，當(dāng)前中職課堂教學(xué)質(zhì)量較差，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，學(xué)生表現(xiàn)得懶散懈怠、漠不關(guān)心。因此，務(wù)必打造有活力的課堂，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀。

當(dāng)前，中職課堂教學(xué)沉寂，缺乏活力，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.師生、生生間的互動(dòng)難以進(jìn)行，通常是教師在唱獨(dú)角戲。

（二）原因。

青少年就像初升的朝陽(yáng)，充滿活力。學(xué)生本是具有鮮活生命的個(gè)體，課堂應(yīng)該是充滿活力的，但是什么原因使得中職課堂如此缺乏活力？經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為有如下四個(gè)主要原因：

1.中職生對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

2.中職生知識(shí)基礎(chǔ)差，難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)，信心不足。

3.中職生自我調(diào)控能力差，注意力容易渙散，學(xué)習(xí)效果差。

4.教師的教學(xué)方式方法不適合中職生學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)中職活力課堂的策略

（一）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，共建職業(yè)愿景。

中等職業(yè)教育的定位是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的技術(shù)型人才，但中職生對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足：一方面，中職生認(rèn)為考不上高中才到中職校學(xué)習(xí)，不自信。另一方面，學(xué)生為自己畢業(yè)后即將成為藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人而感到低人一等，看不到中等職業(yè)教育的發(fā)展前景，更看不到技術(shù)型人才的價(jià)值與前途。對(duì)中等職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)使得中職生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不積極參與學(xué)習(xí)。因此，要打造有活力的中職課堂，就要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助中職生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)中職生作為技術(shù)人才的自豪感，指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，共建職業(yè)學(xué)習(xí)的美好愿景。有愿景在，就能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能更好地激發(fā)中職生的激情與渴望，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)生命活力。

（二）以人生經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)航，引領(lǐng)未來(lái)。

相比高中生，中職生自尊心更強(qiáng)，內(nèi)心更敏感，他們更關(guān)注自我意愿，在人際交往中容易出現(xiàn)摩擦。加上中職生接受的是職業(yè)教育，即將步入社會(huì)，對(duì)他們而言，教師的人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們起到人生指導(dǎo)作用，能為他們即將步入社會(huì)搭建橋梁。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插教師的人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)聞，讓學(xué)生從中汲取人生智慧，學(xué)生能從教師的經(jīng)驗(yàn)中受益，認(rèn)同老師的價(jià)值觀，把老師當(dāng)做良師益友。正所謂“親其師，信其道”，在課堂教學(xué)中師生容易產(chǎn)生思想共鳴，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）以實(shí)用能學(xué)為原則，精授知識(shí)與技能。

中職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生在進(jìn)入職校前已經(jīng)厭學(xué)。本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，加上厭學(xué)，使得中職生的深入學(xué)習(xí)難度太大。部分教材內(nèi)容滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不再適合時(shí)代需要，在企業(yè)中不實(shí)用，有的行業(yè)企業(yè)知識(shí)已經(jīng)更新，但在教材中沒(méi)有涉及。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行重構(gòu)和知識(shí)整合。以實(shí)用、學(xué)生能學(xué)會(huì)為原則，根據(jù)職業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，精授知識(shí)與技能。學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用的知識(shí)與技能，這樣，學(xué)生所學(xué)的是實(shí)用知識(shí)與技能，能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，因而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更愿意參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）以多種學(xué)習(xí)方式為調(diào)劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

中職生自我調(diào)控能力差，注意力容易渙散，難以維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。學(xué)生若是接受傳統(tǒng)的“課堂聽(tīng)講——練習(xí)鞏固”的學(xué)習(xí)方式，必然造成精神懈怠。因此，要改變教學(xué)方式方法，設(shè)置多種學(xué)習(xí)方式，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如采用角色扮演、做中學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演講比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育要發(fā)展就要提高中等職業(yè)教育課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要改變的就是中職課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，務(wù)必用多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激情，塑造充滿活力的陽(yáng)光中職生，創(chuàng)設(shè)活力四射的中職課堂，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，中職課堂教學(xué)質(zhì)量才有望提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付建中.教育心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.8.

[2]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]邱學(xué)華.嘗試課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.