陳孝彬

摘 要： 如何培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今職業(yè)教育需要破解的重大課題。作者圍繞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行論述，認(rèn)為教師要通過(guò)創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到更充分的尊重，創(chuàng)新能力得以更好的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 生物教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是中等職業(yè)學(xué)校教育需要破解的重大課題，也是培育新世紀(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要任務(wù)。

創(chuàng)新思維的重要特點(diǎn)是具有偶然性，主要表現(xiàn)在思想火花的一閃，靈感出現(xiàn)的瞬間。要使人有創(chuàng)新精神，很重要的一個(gè)條件是自由。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要?jiǎng)?chuàng)造自由、平等的教學(xué)環(huán)境。但我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育缺乏創(chuàng)新氛圍，原因在于教師把控制課堂和維持紀(jì)律看做是有效教學(xué)的首要前提，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維要緊跟教師的思維走。學(xué)校和家長(zhǎng)把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要手段，這迫使學(xué)生把90%的時(shí)間和精力用于應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，只有10%甚至更少的時(shí)間和精力用于思考和創(chuàng)新。這不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且給強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我選擇和自主能力的發(fā)展的當(dāng)代創(chuàng)新改革人為設(shè)置了障礙。這樣學(xué)生應(yīng)試能力增強(qiáng)了，但動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力較差。要改變這一現(xiàn)狀，必須改變這種“9：1”的關(guān)系，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考與探索。

近年來(lái)，各學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育方面都做了有益嘗試，但是，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道仍然是課堂。下面對(duì)“在生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”談?wù)効捶白龇ā?/p>

一、創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，要進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先就要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的、寬松自由的環(huán)境。

在我國(guó)的眾多學(xué)校，座位整齊排列，教師站在高出教室?guī)桌迕椎闹v臺(tái)上，以俯視的眼光威嚴(yán)地注視學(xué)生，處在這種環(huán)境下，教師嚴(yán)肅古板，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

如果學(xué)生上課不必“排排坐”，教師可以走下講臺(tái)到學(xué)生中間上課，師生之間互相交流，處在這種環(huán)境中的學(xué)生會(huì)有什么樣的感受呢？

生物學(xué)是一門(mén)與大自然親密接觸的學(xué)科。我曾經(jīng)給2009級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上第一節(jié)生物課時(shí)，就把學(xué)生帶到校園中認(rèn)識(shí)各種花草樹(shù)木的名稱(chēng)，到生物園地看看魚(yú)、青蛙、蝴蝶是怎樣生活的，讓學(xué)生親身體會(huì)生物的多樣性，明白什么叫生物，生物有哪些基本特征，并了解生命的含義。自由的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的心理環(huán)境，而學(xué)生心情放松，則敢于說(shuō)話(huà)，敢于爭(zhēng)辯，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表不同看法。這樣的課，教師講的知識(shí)量不多，但學(xué)生學(xué)到的東西不少。

二、設(shè)置自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生是不同的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)、能力、興趣、情感、價(jià)值觀(guān)等方面有不同表現(xiàn)，他們需要不同的發(fā)展。所以，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。并且部分教學(xué)內(nèi)容理論性知識(shí)偏多，與中職學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生不想學(xué)，沒(méi)興趣學(xué)，怎么可能學(xué)好，更談不上創(chuàng)新。

現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。在中學(xué)生物學(xué)課本中，有許多分類(lèi)學(xué)的內(nèi)容，我讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的某一種動(dòng)物（或植物、微生物）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究。通過(guò)查資料、做實(shí)驗(yàn)、親自觀(guān)察等學(xué)習(xí)方式，了解它們的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)與人類(lèi)的關(guān)系，以及有關(guān)它們的一些奇聞趣事。由于是自己感興趣的東西，學(xué)生表現(xiàn)得興致盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲。在匯報(bào)課上，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。從這一例子可以看出，教學(xué)內(nèi)容的安排要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)其綜合性和選擇性。要擺脫學(xué)生“邊學(xué)邊厭”、“越學(xué)越厭”的局面，要給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主選擇自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)、有興趣學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)教材進(jìn)行加工、修改和補(bǔ)充，使教材更強(qiáng)調(diào)生活性，與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合。

三、采用自由的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的有效手段

學(xué)校生活應(yīng)該成為學(xué)生一生中最值得紀(jì)念的“金色時(shí)光”，應(yīng)該充滿(mǎn)成功和歡愉。由中國(guó)青少年研究中心、北京師范大學(xué)、北京出版社等單位專(zhuān)家開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)可以看出，中小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是：實(shí)驗(yàn)（占25.9%）、用電腦（占據(jù)21.2%）、讀課外書(shū)（占12.3%）。這表明，當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的首要要求是“有趣”和“輕松”。這對(duì)傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式和單調(diào)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在美國(guó)邁阿密大學(xué)的教育學(xué)院，有一門(mén)課叫“Leisure Study”，翻譯過(guò)來(lái)叫“休閑學(xué)”，講得通俗一些，其實(shí)就是研究“玩”的學(xué)問(wèn)，它認(rèn)為不同學(xué)科對(duì)“玩”可以有不同理解，不同研究可以有自己獨(dú)特的“玩”法。新課程要求讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是他們“玩”起來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，上山捉昆蟲(chóng)，下水撈蝌蚪，甚至坐在教室里看生物錄像、做實(shí)驗(yàn)都是很“好玩”的學(xué)習(xí)方式。

漳州是水仙花的故鄉(xiāng)，在學(xué)習(xí)“植物形態(tài)”章節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)雕刻和栽培水仙花。在雕刻過(guò)程中熟悉水仙花鱗莖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)觀(guān)察水仙花開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程了解水仙花各部分的變化情況。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生如何通過(guò)造型，體現(xiàn)水仙的清純之美，表達(dá)自己作品的含義。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，而且積極進(jìn)行思考探索和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多形態(tài)各異的水仙雕刻造型。最后，我把學(xué)生的作品集中辦了一次水仙花作品展覽，給了大家一個(gè)欣賞美、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在開(kāi)展“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染狀況”主題活動(dòng)中，我讓學(xué)生自行組隊(duì)，自選指導(dǎo)教師，自擬課題、帶著興趣和疑問(wèn)到科研單位、環(huán)保部門(mén)、農(nóng)村、工廠(chǎng)、社區(qū)、河邊、垃圾無(wú)害化處理場(chǎng)、污水處理廠(chǎng)等場(chǎng)所參觀(guān)學(xué)習(xí)調(diào)查，既讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色，又讓學(xué)生看到周邊環(huán)境污染的嚴(yán)重性和緊迫性。通過(guò)身邊環(huán)境美與丑的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和責(zé)任感有更深體會(huì)?；顒?dòng)結(jié)束后，我要求每個(gè)調(diào)查研究小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。同時(shí)制作圖文并茂的PPT課件，以報(bào)告會(huì)的形式向廣大師生展示調(diào)查成果。我認(rèn)為這些親身體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)和感悟到的環(huán)保理念一定可以深植學(xué)生的心靈。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。”因此，教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由、平等的教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造能讓學(xué)生最大限度參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的條件和機(jī)會(huì)，在激發(fā)課堂活力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神會(huì)得到充分尊重與發(fā)揮。