魏紅麗

摘 要： 隨著新課標(biāo)下高中地理教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中地理課堂高效的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，構(gòu)建開放式高中地理課堂，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式具有重大意義。教師要轉(zhuǎn)變價值觀念，確立學(xué)生的主體地位，從開放式角度出發(fā)，全面提高高中地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中地理 開放式教學(xué) 教學(xué)策略

在基礎(chǔ)課程改革的背景下，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)地理教學(xué)的主動性、實踐性和活動性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段方面構(gòu)建開放式高中地理課堂[1]。在注重基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和主動參與，以此構(gòu)建開放式的高中地理課堂教學(xué)模式。本文結(jié)合高中地理課堂開放式教學(xué)的重要性，對完善開放式教學(xué)的策略進(jìn)行重點探究。

1.高中地理課堂開放式教學(xué)的重要性

開放式教學(xué)是指學(xué)校課堂教學(xué)過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，通過對課程、環(huán)境、態(tài)度及空間等方面的開放，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)的環(huán)境。高中地理開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師的課堂教學(xué)理念，以重視教學(xué)的開放化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐力為重點。高中地理開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀全面的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開放性和價值性。在開放式的課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，構(gòu)建教學(xué)開放式課堂模式對提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

2.構(gòu)建高中地理教學(xué)開放式課堂的策略

課堂教學(xué)的開放化是目前課堂教育改革的基本追求，也是現(xiàn)代教育方式中重要的方式之一，對于知識量大內(nèi)容豐富的地理課堂而言，開放式課堂教學(xué)變得十分關(guān)鍵。為了更好地提高地理課堂教學(xué)效率，教師在進(jìn)行開放式教學(xué)時可實施以下三個有效策略。

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)地理內(nèi)容開放。

傳統(tǒng)地理教程內(nèi)容學(xué)習(xí)脫離地理學(xué)習(xí)的實際性和實踐性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)不全面，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中改變教學(xué)觀念，以開放式教學(xué)作為新的教學(xué)模式，從學(xué)生日常生活中的地理問題和時下熱點出發(fā)，提供具有實際意義的地理知識和教學(xué)內(nèi)容[2]。同時，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的思想，明確學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，擴(kuò)大地理內(nèi)容范圍，加強(qiáng)地理內(nèi)容的開放，并與學(xué)生共同參與問題的討論和探究。

老師在教學(xué)內(nèi)容方面可根據(jù)時下熱點問題與學(xué)生探討，從日常生活中引入地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，2013年第6號強(qiáng)熱帶風(fēng)暴“溫比亞”和第19號臺風(fēng)“天兔”在我國沿海地區(qū)的登陸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與臺風(fēng)“天兔”與強(qiáng)熱帶風(fēng)暴二者形成的原因及造成的影響等方面進(jìn)行對比討論，以此擴(kuò)展地理知識內(nèi)容，加強(qiáng)地理內(nèi)容開放。

2.2創(chuàng)造課堂互動模式，強(qiáng)化教學(xué)過程開放。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師以講為主，學(xué)生以聽為要，致使教師上課沒有激情，學(xué)生上課缺乏動力，而教學(xué)過程開放強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、能力性和主觀能動性[3]。將課堂改變成師生互動開放式，改變學(xué)生在課堂上以知識的儲存為主的觀念，給學(xué)生更多獨立思考和拓寬思維的時間，以此實現(xiàn)教學(xué)過程的公共化和開放化。

例如，教師講解高中地理第二冊第二單元《中國的國土整治與區(qū)域發(fā)展》時，教師要讓學(xué)生發(fā)表對時下我國國土現(xiàn)狀的看法并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。通過營造課堂的氛圍調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)。

2.3借助現(xiàn)代化多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手段開放。

在現(xiàn)代化教育進(jìn)程加快的情況下，借助多媒體教學(xué)手段能有效對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以掛圖及地圖冊為主，教學(xué)方式封閉單一[4]。而現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了無法體驗的場景，通過形象具體的動畫方式為學(xué)生講解地理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效對課堂知識進(jìn)行吸收和運(yùn)用。在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的探究心理和實踐理念，激發(fā)學(xué)生積極參與的需求和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解高中地理高一教材第二章《地球上的大氣》第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”時，教師應(yīng)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示氣壓帶和風(fēng)帶的移動，通過視頻講解分析氣壓帶和風(fēng)帶移動的原因及形成的條件，使學(xué)生對課堂充滿興趣并積極參與到日常地理現(xiàn)象的觀察中，從而達(dá)到課堂地理學(xué)習(xí)的高效成果。

3.結(jié)語

高中地理教學(xué)開放式課堂在符合新課標(biāo)的基礎(chǔ)課程改革要求的基礎(chǔ)上，有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體素質(zhì)。地理教學(xué)的開放式課堂是課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和改革，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要模式。學(xué)校要積極構(gòu)建開放式課堂，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈國明.構(gòu)建主義理論下地理開放式教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，15（27）：118-119.

[2]王小軍.以人為本的開放式教學(xué)模式[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2013，31（14）：483-485.

[3]堯光明.淺析高中地理開放式課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育，2013，27（5）：153-154.

[4]魏明彬.關(guān)于開放式教學(xué)的探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013，12（5）：111-115.