高冬梅++閆國輝++高強++白潔

摘 要：自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)壓力的一項有效措施，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實際參與率及成功與否主要受到國家政策、學校創(chuàng)業(yè)教育、資金支持、自身主觀條件幾方面因素的影響，而這四方面因素也構(gòu)成了現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 高校創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0242-01

1 國家政策

為了緩解大學生就業(yè)難題，支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等各個方面。例如2009年2月15日國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務(wù)等。對大學生創(chuàng)業(yè)初期資金難的問題，國務(wù)院的通知明確要求，在當?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，可按規(guī)定適當擴大貸款規(guī)模；從事當?shù)卣?guī)定微利項目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。對于準備創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些優(yōu)惠政策，是走好創(chuàng)業(yè)之路的第一步，也是重要的一步。

然而，在目前我國的市場環(huán)境及大學生教育體制的影響下，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些措施并沒有吸引更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，也沒有使更多的創(chuàng)業(yè)者取得成功，究其原因有二，一是政府部門的服務(wù)意識不強，不能為大學生創(chuàng)業(yè)提供便捷的服務(wù)；二是政府、社會和學校的指導、支持和保護等服務(wù)未能貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，未能積極、有效引導的大學生自主創(chuàng)業(yè)。

如德蓋特所言，創(chuàng)業(yè)首先是營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以便于使初創(chuàng)企業(yè)更好的成長，其次創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該是能激勵更多的人去創(chuàng)業(yè)，并提高新企業(yè)的成活率。他認為創(chuàng)業(yè)政策的成功與否主要決定于目標群體能否理解和接受政策的目標和手段。在目前的狀態(tài)下，我國需要努力為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2 創(chuàng)業(yè)教育

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，發(fā)源于一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)教育探索。1998年，清華大學舉辦了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，自此之后，部分高校陸續(xù)開展這種創(chuàng)業(yè)大賽活動，直到1999年，由團中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”的成功舉辦，大學生創(chuàng)業(yè)才逐漸被推廣到全國高校，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注也越來越多，同時得到了更多的認可。

但是與歐美發(fā)達國家相比，我過創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低水平，我國大學生的創(chuàng)業(yè)率僅為2%，是歐美發(fā)達國家的十分之一不到。我國大學生普遍存在的問題是懼怕創(chuàng)業(yè)失敗，這主要是因為我國大學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)技能培訓，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，缺乏創(chuàng)業(yè)風險意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、品格的培養(yǎng)[2]。

就業(yè)指導教育在中國的傳統(tǒng)教育中處于核心地位，從而大學生創(chuàng)業(yè)指導教育就被忽視了。在我國，傳統(tǒng)就業(yè)觀根深蒂固，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，同時高校創(chuàng)業(yè)教育的實施也存在一系列問題。例如在我國目前尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材，雖然很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但仍屬于業(yè)余教育，大學生創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，專業(yè)能力不強等。

因此，我國應(yīng)該努力構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，努力營造大學生創(chuàng)業(yè)教育氛圍，明確開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心與目的，不再以就業(yè)指導教育為核心，使大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠在大學生日后的創(chuàng)業(yè)中起到實實在在的作用，而不再是形式。

3 資金支持

在我國，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高，但我們知道僅憑熱情并不能完成創(chuàng)業(yè)，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)來做支撐。創(chuàng)業(yè)資金的籌集對于每一個創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，對于目前我國的大學生來講，主要的資金渠道就是家庭網(wǎng)絡(luò)及國家支持，并不是每個家庭都能承擔得起這筆費用，所以大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者還是得通過獲得國家的各種經(jīng)濟支持來完成創(chuàng)業(yè)。

考慮到我國的實際情況，創(chuàng)業(yè)資金的籌集對于我國大學生創(chuàng)業(yè)者顯得尤為重要，而這個重要的問題卻得不到有效的改善。主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，由于我國資本市場的發(fā)展還不完善，大學生并未獲得風險投資公司的充分信任；其次，我國大學生在大學畢業(yè)前幾乎全部靠家庭支持來完成學業(yè)，沒有任何可供抵押的資產(chǎn)；第三，國家雖然有貸款政策支持，但是貸款的額度有限，并不能滿足一些創(chuàng)業(yè)者的需求。因此，目前有很多大學生因為資金缺乏而使一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施。

4 主觀條件

大學生作為創(chuàng)業(yè)者，與普通創(chuàng)業(yè)者相比，既有優(yōu)勢又有劣勢。

優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是大學生都很年輕，精力也比較旺盛，年輕就是資本；二是大學生大部分沒有成家，家庭負擔相對于其他人來說較小；三是大學生具有大專以上文化水平，對事物的領(lǐng)悟能力較強[3]；四是大學生思維活躍，不管能不能付諸行動，但是敢想。

雖然大學生創(chuàng)業(yè)有諸多有利因素，但是大學生作為創(chuàng)業(yè)者，對于一個剛走出校門的學生來說，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，心理承受能力較弱，總體來講，大學生創(chuàng)業(yè)主要受以下幾方面主觀條件的影響。（1）興趣濃厚，參與率低。由于大學生對風險的承擔能力有限，所以其實際參與率很低；（2）創(chuàng)業(yè)與學業(yè)難以達到平衡。在我國，大學教育仍然是考試得文憑，而走出校門后社會認可的也是一紙文憑，所以很多人很難二者兼顧；（3）心理承受能力差。當代大學生，幾乎都是在父母的溺愛中成長起來，不知道什么是苦，什么是困難，很多人在創(chuàng)業(yè)計劃面前想到即將要面對的種種困難，就不敢在往前行，于是很多創(chuàng)業(yè)計劃就夭折了；（4）崇拜心理強，抗干擾能力弱。大學生會盲目崇拜一些創(chuàng)業(yè)成功的人，但同時也會受到一些創(chuàng)業(yè)失敗案例的影響，使他們猶豫不決，瞻前顧后，最終放棄創(chuàng)業(yè)。

所以，作為一個想創(chuàng)業(yè)的大學生，應(yīng)該具備一些必要的心理素質(zhì)，要有自立心、合作心、恒心、敢想敢為心，同時應(yīng)該積極樂觀的面對一切。

5 結(jié)語

總之，大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，既要有外部條件的支持，又要有內(nèi)部因素的激勵，只有二者兼得，一個大學生才有了創(chuàng)業(yè)的資本，才能形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。這就需要高校進行改革其教學模式，給大學生提供較多學習機會，心理輔導，使高校創(chuàng)業(yè)指導教育在大學生創(chuàng)業(yè)中起到實實在在的作用，脫離紙上談兵的現(xiàn)狀。

參考文獻

[1] 李向輝，杜鵬娟，汪洋，等.“三五”大學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式探析[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2013，3（33）：59-61.

[2] 陶興旺.大學生創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，6（2）：34-35.

[3] 陳東景，梁月麗.大學生創(chuàng)業(yè)探討[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報， 2011，4（31）：41-47.endprint