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        探究式教學(xué)方法在雜草學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

        2014-11-11 01:59:48鄔臘梅柏連陽周靜李靜波
        科教導(dǎo)刊 2014年28期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法

        鄔臘梅 柏連陽 周靜 李靜波

        摘 要 雜草學(xué)課程一門理論性、技術(shù)性、實踐性和專業(yè)性都很強的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程,以教師為中心的“滿堂灌”的授課模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在雜草學(xué)理論教學(xué)中,我們采用了探究啟發(fā)式教學(xué)方法,不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,更提高了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)法 雜草學(xué)課程教學(xué) 方法應(yīng)用

        中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A

        在全球教育正在逐步步入信息化的今天,我們的教育改革步伐顯得十分緩慢,“滿堂灌”式的教育方法顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的前進步伐。在農(nóng)學(xué)專業(yè)雜草學(xué)課程的教學(xué)活動中,面對教學(xué)改革的實際需要,我們采用了探究式教學(xué)方法進行雜草學(xué)的理論教學(xué),取得了一定的效果,教師的創(chuàng)新性和學(xué)生的積極性在教學(xué)活動中均得到充分的發(fā)揮。

        1 探究式教學(xué)法的概念和特征

        所謂探究式教學(xué)(Inquiry Teaching)法,又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時,教師僅提供給他們一些事例和問題,讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺地、主動地探索,掌握認識和解決問題的方法和步驟,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。學(xué)生需要思考做什么、怎么做,而不是讓學(xué)生被動接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論。因此,在探究式教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位、自主能動性都得到了很好的體現(xiàn)。毋庸置疑,學(xué)生對通過此途徑獲得的知識會更全面,也會對所獲知識理解得更透徹,掌握得更牢固。在雜草學(xué)理論教學(xué)過程中,在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,輔助以實用性強的案例分析,再采用老師提問→學(xué)生查資料→學(xué)生解答→老師總結(jié)講述、討論→實踐→再討論總結(jié)等多種授課模式,組織并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,老師只是起到導(dǎo)學(xué)的作用。這樣,學(xué)生的積極性能得到極大的提高,學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

        2 探究式教學(xué)方法在雜草學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 問卷調(diào)查及結(jié)果

        雜草學(xué)是一門專業(yè)限選課,這就決定了本課程可供學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課后根據(jù)個人的興趣特長進行選擇,具有“因材施教、分流培養(yǎng)”的特點,因而教師在授課方法上具有更大的選擇空間。課前,教師對本課程涉及的內(nèi)容進行了概括,分為田間雜草種類識別與調(diào)查、稻田雜草防控方法與技術(shù)、雜草抗藥性發(fā)生與發(fā)展、抗性雜草監(jiān)測與治理、除草劑藥害癥狀與治理技術(shù)、除草劑與安全劑、新型高效除草劑創(chuàng)制、微生物除草劑篩選研制與開發(fā)應(yīng)用、多靶標(biāo)位點除草劑的研制與開發(fā)、新型高效施藥器械研制與開發(fā)應(yīng)用等十個大主題,制成調(diào)查問卷分發(fā)給農(nóng)學(xué)專業(yè)105位學(xué)生自主選擇5個以內(nèi)感興趣的主題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,同學(xué)們對雜草識別、稻田草害防控技術(shù)、藥害及治理、除草劑創(chuàng)制、微生物除草劑五個領(lǐng)域的興趣比較大,超過的50%的學(xué)生希望教師講授這五個領(lǐng)域的知識,見表1。所以在備課時,教師會把重點集中在這些學(xué)生感興趣的領(lǐng)域。

        2.2 學(xué)生提問、老師引導(dǎo)尋求解決方法

        農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐有一定的認識,課堂上他們提出的問題最多,也最為活躍。在雜草識別方面,他們能識別部分水田雜草如稗草、鴨舌草;旱地雜草如狗尾草、空心蓮子草(革命草、水花生)、鴨跖草等,有一部分雜草能說出當(dāng)?shù)氐膭e稱,但不知道學(xué)名;課堂上播放雜草元色譜圖的幻燈片時,他們對這些似曾相識的種類印象最為深刻,只要稍加講解就能記住;對田間常見、但又不認識的雜草種類,除了課堂上配合圖譜詳細講解外,教師還會提前從地里才會雜草活體標(biāo)本,讓學(xué)生辨認,加深印象,并在第二趟上增加復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧上堂課的知識,加深理解;在雜草治理方面,學(xué)生的問題也比較多,主要集中在水田雜草如何進行芽前處理、煙草、辣椒、大豆、水稻等常見作物對除草劑的藥害等方面,針對這些問題,教師一般不會直接在課堂上給出答案,而是通過反問學(xué)生的方式來促使學(xué)生思考。如在講授除草劑藥害問題時,教師會提出,“為什么除草劑在控制雜草的同時,會對作物產(chǎn)生藥害”、“施藥時間、施藥方法對除草劑藥害的產(chǎn)生是否有影響?體現(xiàn)在哪些方面”、“單子葉作物/雜草和雙子葉作物/雜草在藥物吸收方面有什么差異”……通過學(xué)生自己的思考,結(jié)合課后查閱相關(guān)資料,學(xué)生對這一問題的理解比單純聽教師講解更深刻。課后,也會利用課余時間或周末經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭,識別常見農(nóng)田雜草,尋找水田除草劑二氯喹啉酸、乙草胺等藥劑產(chǎn)生藥害的田塊,講解消除藥害的常識,做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

        2.3 老師提問、學(xué)生解答

        現(xiàn)代教育大多采用多媒體教學(xué),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場采集到的圖片或視頻可通過多媒體播放,這比板書更直觀、更有效率。針對某一特定現(xiàn)象,教師先對學(xué)生查閱的資料背景進行提問,然后對學(xué)生回答的問題進行總結(jié),并對回答問題較好的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)谋頁P和打分。這樣大大地提高學(xué)生回答問題的積極性,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、分析、解決問題的能力。如在講授外來入侵雜草一章時,教師先播放一段講述外來入侵雜草的視頻文件,讓學(xué)生帶著以下問題邊觀看邊思考:什么是外來入侵雜草?你認為我國現(xiàn)在有哪些外來入侵雜草?你見過哪些?這些外來雜草是怎樣進入我國并大肆擴展的?如何進行治理?你認為我們應(yīng)該采取哪些措施防止新的雜草入侵我國?結(jié)果表明,不論他們了解的相關(guān)知識有多少,學(xué)生都能踴躍地回答這些問題,課堂氣氛十分活躍。

        2.4 集體討論

        探究式教學(xué)方法重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與專題討論是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的方法之一。結(jié)合我國當(dāng)前的生產(chǎn)實踐及雜草治理中出現(xiàn)的現(xiàn)象,我們教學(xué)團隊整理出“雜草抗藥性的發(fā)生與發(fā)展”、“統(tǒng)防統(tǒng)治中的雜草治理問題”、“惡性雜草的治理與利用”等專題,進行了三次專題討論會,談?wù)撜n上學(xué)生踴躍發(fā)言,能結(jié)合課堂講授知識和生產(chǎn)實踐中的經(jīng)驗,各抒己見,充分表達自己的觀點,這是教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達到的效果。

        3 探究式教學(xué)活動中的不足之處

        作為強調(diào)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念的教學(xué)方法,探究式教學(xué)法的優(yōu)點是顯而易見的。但在實踐教學(xué)中,也存在需要改進的地方。其一,學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮程度不好把握,作為強調(diào)調(diào)動學(xué)生能動性的一種教學(xué)方法,到底能給學(xué)生多大的自由度不容易掌握。其二,在探究式教學(xué)過程中,教師要起到“導(dǎo)演”的作用,其備課的任務(wù)量加大,需要從各個方面考慮學(xué)生可能會感興趣的領(lǐng)域。第三,探究式教學(xué)主要適合于中小班上課,人數(shù)太多(超過30人)不利于開展討論。第四,在開展全班討論過程中,由于是分小組討論,個別學(xué)生不服從小組安排,偶爾有偷懶、依賴的現(xiàn)象。

        4 結(jié)語

        在農(nóng)學(xué)專業(yè)本科課程雜草學(xué)教學(xué)中,采用探究式教學(xué)方法,不僅使教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想,努力鉆研教材的同時,不斷探索提高學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方法,而且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們能通過團隊合作,主動從現(xiàn)實難題、生產(chǎn)實踐中尋求解決問題的方法,提高了自身的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)活動中,還需要不斷完善探究式教學(xué)方法,并進一步探索該方法在課程實踐與實習(xí)中的應(yīng)用。

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