張娟

摘 要：在人們的工作和生活中，激勵(lì)的作用隨處可見(jiàn)，行之有效的激勵(lì)性語(yǔ)言和行為能夠刺激人們工作和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)人類的潛能，創(chuàng)造出超出預(yù)期的工作或?qū)W習(xí)效果。激勵(lì)行為主要包括語(yǔ)言性激勵(lì)和物質(zhì)性激勵(lì)兩種方式，其中語(yǔ)言性激勵(lì)方式實(shí)行起來(lái)較為方便，也不易受到環(huán)境或外界因素的限制，而且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)在特殊條件下還會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)校教育過(guò)程中尤其是在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂上不時(shí)的加入一些激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常明顯的，下文中將對(duì)于語(yǔ)言激勵(lì)法進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，并輔之以具體的實(shí)例，希望能夠?qū)θ粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言激勵(lì) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0140-01

素質(zhì)教育的核心就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持濃厚的興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要尤其注意理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在課堂上發(fā)揮語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，善于運(yùn)用語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生加以適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，真正實(shí)現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

1 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的語(yǔ)言激勵(lì)方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中，管理者對(duì)于員工或者教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)的方法達(dá)到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵(lì)性為本身是指通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動(dòng)起來(lái)，更加快速有效的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對(duì)于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用激勵(lì)的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵(lì)性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵(lì)法。有的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來(lái)的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤。你聽(tīng)懂了嗎？那么你重新再做一次。改過(guò)來(lái)好不好？”、“做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰(shuí)比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰(shuí)比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來(lái)希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

2 通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生感受到自身的價(jià)值

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn).往好處看。從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

3 語(yǔ)言激勵(lì)法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來(lái)，課堂上的誰(shuí)生關(guān)系都極為嚴(yán)肅緊張，教師具有絕對(duì)至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動(dòng)都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴(yán)重失衡，學(xué)生對(duì)于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡(jiǎn)單注重知識(shí)的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有百害而無(wú)一利。在教學(xué)中融入語(yǔ)言激勵(lì)的方法分可以大大改善課堂中嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來(lái)徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時(shí)也有利于提高知識(shí)傳授效率。

4 激勵(lì)性語(yǔ)言能夠幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

教學(xué)的最高境界同時(shí)也是我們一直以來(lái)所追求的目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，互通有無(wú)。語(yǔ)文教師在課堂上使用激勵(lì)性語(yǔ)言可以促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的互通，創(chuàng)造出人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在激勵(lì)的作用下，可以將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和吸收，使之真正變成自己的知識(shí)。而且在教師的引導(dǎo)下，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的寫(xiě)作精神，增進(jìn)師生之間的感情。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中采取語(yǔ)言激勵(lì)方法可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的關(guān)注度，集中學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

激勵(lì)性語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻，學(xué)生在受到教師具有激勵(lì)性的語(yǔ)言刺激后，其自信心會(huì)受到鼓舞，學(xué)習(xí)潛能也會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，還會(huì)有利于學(xué)生人格的塑造。為此，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)教師多使用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，以求真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育體系的精髓。

參考文獻(xiàn)

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