馬蕾++朱慶華++?，?/p>

摘 要：利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)使得教學(xué)行為突破時間和空間的限制，這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求，提出了互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了越來越多的注意和認識，從而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展于計算機輔助教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)。這是一種依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式。學(xué)生能夠觀看指導(dǎo)視頻、下載學(xué)習(xí)材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制[1]。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)，這不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的積極性，它強調(diào)單個學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)

2.1 總體構(gòu)造設(shè)計

該系統(tǒng)設(shè)計的總體目標是使用.net技術(shù)和SQLServer2000（其將提供數(shù)據(jù)庫服務(wù)）來構(gòu)造針對許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。圖1示出了平臺總體設(shè)計圖。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有三種用戶：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務(wù)器（C/S）進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的大廳。用戶通過使用學(xué)生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師服務(wù)平臺和系統(tǒng)管理員服務(wù)平臺。

2.2 具體功能的實施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包含課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關(guān)鍵模塊是課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學(xué)習(xí)模塊

在該平臺中，為了實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中能夠查看學(xué)習(xí)進程的課程設(shè)計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設(shè)計和計劃學(xué)習(xí)活動。圖2中示出了學(xué)習(xí)設(shè)計的概念圖。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計描述教學(xué)進程、制定系統(tǒng)對學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)資源的安排、并解決教學(xué)問題。通過設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)性設(shè)計模版來詳細解釋教學(xué)進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學(xué)習(xí)設(shè)計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)模塊

通過網(wǎng)絡(luò)傳送的學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺處強調(diào)，且主要支持學(xué)習(xí)者的獨立

摘 要：利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)使得教學(xué)行為突破時間和空間的限制，這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求，提出了互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了越來越多的注意和認識，從而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展于計算機輔助教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)。這是一種依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式。學(xué)生能夠觀看指導(dǎo)視頻、下載學(xué)習(xí)材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制[1]。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)，這不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的積極性，它強調(diào)單個學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)

2.1 總體構(gòu)造設(shè)計

該系統(tǒng)設(shè)計的總體目標是使用.net技術(shù)和SQLServer2000（其將提供數(shù)據(jù)庫服務(wù)）來構(gòu)造針對許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。圖1示出了平臺總體設(shè)計圖。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有三種用戶：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務(wù)器（C/S）進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的大廳。用戶通過使用學(xué)生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師服務(wù)平臺和系統(tǒng)管理員服務(wù)平臺。

2.2 具體功能的實施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包含課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關(guān)鍵模塊是課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學(xué)習(xí)模塊

在該平臺中，為了實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中能夠查看學(xué)習(xí)進程的課程設(shè)計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設(shè)計和計劃學(xué)習(xí)活動。圖2中示出了學(xué)習(xí)設(shè)計的概念圖。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計描述教學(xué)進程、制定系統(tǒng)對學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)資源的安排、并解決教學(xué)問題。通過設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)性設(shè)計模版來詳細解釋教學(xué)進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學(xué)習(xí)設(shè)計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)模塊

通過網(wǎng)絡(luò)傳送的學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺處強調(diào)，且主要支持學(xué)習(xí)者的獨立

摘 要：利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)使得教學(xué)行為突破時間和空間的限制，這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求，提出了互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了越來越多的注意和認識，從而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展于計算機輔助教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)。這是一種依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式。學(xué)生能夠觀看指導(dǎo)視頻、下載學(xué)習(xí)材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制[1]。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)，這不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的積極性，它強調(diào)單個學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)

2.1 總體構(gòu)造設(shè)計

該系統(tǒng)設(shè)計的總體目標是使用.net技術(shù)和SQLServer2000（其將提供數(shù)據(jù)庫服務(wù)）來構(gòu)造針對許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。圖1示出了平臺總體設(shè)計圖。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有三種用戶：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務(wù)器（C/S）進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的大廳。用戶通過使用學(xué)生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師服務(wù)平臺和系統(tǒng)管理員服務(wù)平臺。

2.2 具體功能的實施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包含課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關(guān)鍵模塊是課程學(xué)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學(xué)習(xí)模塊

在該平臺中，為了實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中能夠查看學(xué)習(xí)進程的課程設(shè)計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設(shè)計和計劃學(xué)習(xí)活動。圖2中示出了學(xué)習(xí)設(shè)計的概念圖。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計描述教學(xué)進程、制定系統(tǒng)對學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)資源的安排、并解決教學(xué)問題。通過設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)性設(shè)計模版來詳細解釋教學(xué)進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學(xué)習(xí)設(shè)計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)模塊

通過網(wǎng)絡(luò)傳送的學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺處強調(diào)，且主要支持學(xué)習(xí)者的獨立