回敏

摘 要：高職院校的學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我約束能力差等特點(diǎn)，使英語教學(xué)很難達(dá)到理想效果。因此，改變傳統(tǒng)授課方式方法，提高授課質(zhì)量和效果是高職院校英語教師應(yīng)該深入研究的問題。肢體語言教學(xué)具有使英語課堂教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等作用。因此課堂上巧妙地運(yùn)用肢體語言，可以使學(xué)生更好的理解和加深記憶，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：肢體語言 高職英語 授課方式 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0133-01

教學(xué)語言包括書面語言、口頭語言、聲勢語言、肢體語言和心靈語言，在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象靈活的運(yùn)用這五種教學(xué)語言。但教師往往習(xí)慣使用前三種教學(xué)語言，而忽略了后兩種語言的積極作用。每一種教學(xué)語言都有其積極的作用，他們之間更是相輔相成，相互促進(jìn)的。高職學(xué)生的自身特點(diǎn)更是決定了肢體語言在英語教學(xué)中的積極重要作用。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語成績，因?yàn)樗麄冊谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)遇到過挫折或遭受過失敗，所以對于英語學(xué)習(xí)沒有自信心，他們對英語學(xué)習(xí)排斥甚至厭惡。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)語言使用單一，便容易使他們失去對英語的興趣。

1.2 學(xué)習(xí)精力不集中

高職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們注意力很難集中，自控能力差，注意穩(wěn)定性較差，并且容易受外界的因素而分散注意力。但生動形象的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很容易調(diào)動起他們的積極性。

2 肢體語言的定義及其作用

課堂上并不是教師的一舉一動都是肢體語言，他是教學(xué)中一種特殊的語言，它是有目的用身體動作配合教學(xué)內(nèi)容成功表達(dá)所講授內(nèi)容作用。所謂的肢體語言是指經(jīng)由身體的各種動作，從而輔助語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要由非語言的體態(tài)語言來傳達(dá)。由此可以看出肢體語言輔助傳達(dá)信息的重要性。它對高職英語課堂起到如下作用。

2.1 潛移默化對學(xué)生施加影響，增強(qiáng)學(xué)生注意力

在課堂上，教師通過改變說話聲音的大小、快慢來突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語氣，一旦聲音失去吸引學(xué)生的作用，就要運(yùn)用表情手勢等肢體語言。對于高職學(xué)生有意注意來講，可以通過外部的視覺聲像來延續(xù)他自己的有意注意，而肢體語言是視覺和語言的完美結(jié)合，對于加強(qiáng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有意注意起著不可替代的作用。

2.2 其生動形象，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，肢體語言由于其生動形象的特點(diǎn)可以有效幫助解決知識傳遞過程中的問題。在傳授重點(diǎn)、難點(diǎn)時，使用肢體語言可以幫助學(xué)生加深理解記憶鞏固知識，使學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真聽講。這樣大大地提高了英語課堂的教學(xué)效率。

2.3 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識

高職英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)教師機(jī)械講授知識的教學(xué)方式，教師應(yīng)想辦法使自己的課堂轉(zhuǎn)變成生動活躍，趣味性高，增加師生間的互動。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N形象生動、夸張有趣的肢體語言?？梢詮?qiáng)化學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時也可以通過設(shè)計(jì)場景讓學(xué)生角色扮演、表演話劇、游戲等形式使他們互動起來，增強(qiáng)了他們參與課堂的實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐證明學(xué)生的參與意識越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好，知識掌握就越牢，課堂就越充滿活力。

3 肢體語言運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

肢體語言在高職英語課堂中必不可少，也非常的重要，但如果運(yùn)用不當(dāng)，它會破壞授課內(nèi)容表達(dá)效果。因此，教師在運(yùn)用肢體語言時應(yīng)該講究技巧，注意方法。在實(shí)施過程中要注意以下幾個問題。

3.1 不能濫用，更不能養(yǎng)成某一個習(xí)慣動作

一方面，習(xí)慣性地使用一個動作會使學(xué)生產(chǎn)生一種平淡感，從而喪失肢體語言的新穎的特點(diǎn)和作用。另一方面甚至?xí)p弱學(xué)生的吸引力和注意力，起到適得其反的效果。

3.2 要自然活潑，忌著意表演

課堂上肢體語言運(yùn)用還要做到自然，不呆板，不生硬的。肢體語言使用應(yīng)該是教師內(nèi)心真實(shí)情感的自然流露，不能故作姿態(tài)。呆板、生硬的肢體語言不但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，還會給學(xué)生留下做作虛假的形象，甚至?xí)箤W(xué)生反感，所以必須加以避免。

3.3 要防止喧賓奪主

英語課堂教學(xué)中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而肢體語言只是口頭講述的一種輔助手段。它應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，要與口頭表達(dá)的內(nèi)容和諧統(tǒng)一?？傊菫閹椭陬^表達(dá)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師在課堂上運(yùn)用肢體語言必須注意這一問題，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)今性形勢下的高職英語課堂教學(xué)中，教師只是機(jī)械的講解課程的授課方式已經(jīng)不可取了。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只強(qiáng)調(diào)及格，得到學(xué)分。他們更需要一個和諧生動的課堂以及實(shí)踐鍛煉動手應(yīng)用能力的機(jī)會。作為新課程改革前沿陣地的高職英語教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)及生理特點(diǎn)。在課堂上靈活的應(yīng)用直觀，形象，生動的肢體語言，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面全面發(fā)展提高，從而使高職英語教學(xué)達(dá)到良好的效果，讓肢體語言在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，讓高職英語課堂充滿活力。

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