曾自強

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教育教學(xué)的根本出發(fā)點，其具有導(dǎo)向、激勵、測評等功能。有效教學(xué)是以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為前提。本文試圖通過對初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實施中出現(xiàn)的問題進行分析，以探究優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的方法，為廣大的思想品德課教師提供參考依據(jù)，更好的發(fā)揮初中思想品德課的教育價值。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計與實施；問題

一、初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實施出現(xiàn)的問題

1.思想品德課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計意識淡薄。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，僅有31%的教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計前，會仔細的研究思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。一線教師對設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)意思淡薄，沒有充分的重視教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也流于形式，形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的重要作用。

2.思想品德課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表述不完善。

（1）籠統(tǒng)空泛。由于對新課程改革把握不準(zhǔn)確以至于認(rèn)為新課改后的思想品德教學(xué)目標(biāo)僅僅是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與要求的“三維目標(biāo)”一一對應(yīng)，使得教學(xué)目標(biāo)千篇一律，尤其在對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)進行設(shè)計時，部分教師仍使用“進行自尊自信教育”、“培養(yǎng)愛國主義精神”等目標(biāo)陳述。這種目標(biāo)設(shè)計形同虛設(shè)，無意義可言，反而會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)遙不可及虛無漂細>。假大空的目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性與積極性。思想品德的課程具有其特殊的課程目標(biāo)，在進行課堂教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀有非常大的空間，對學(xué)習(xí)者人生觀、世界觀、價值觀內(nèi)容的表述應(yīng)具體。

（2）殘缺不全。一方面是形式上的缺失，三維目標(biāo)不完整。有些教師在教學(xué)實踐中，只重視“知識與能力”目標(biāo)的實現(xiàn)，對情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)輕視甚至是忽視。進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，只強調(diào)課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，重點放在學(xué)生如何加深對知識的理解、識記與應(yīng)用，將知識放在首要的地位，注重課堂上的知識能夠達成的目標(biāo)，沒有考慮課后學(xué)生長遠發(fā)展的目標(biāo)。

（3）目標(biāo)主體不明確。初中思想品德課三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，易出現(xiàn)以下句子陳述：通過教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到、使學(xué)生了解到這樣的表述。這種目標(biāo)表述將教師放在了主語稱謂，而不是把學(xué)生放到主體稱謂。新課程理念強調(diào)的是在教育教學(xué)活動中，學(xué)生通過自主合作探究，主動獲取相關(guān)的知識，強調(diào)以學(xué)生為本位。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)將學(xué)生置于主語稱謂位置上。

（4）設(shè)計目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相差較遠。有的教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，對新課標(biāo)沒有進行認(rèn)真的研讀，未對教材的內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握。按照自己的意愿隨意設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，尤其在情感、態(tài)度價值觀中更易出現(xiàn)。

二、思想品德課教學(xué)目標(biāo)實施中存在的問題

1.在課堂教學(xué)中，注重教，忽視對學(xué)生學(xué)的關(guān)注度。

在教學(xué)實施過程中，54%的教師雖按照其預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)活動，但使其陷入到被動呆板的位置。由于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)限定了范圍，有的教師擔(dān)心是否可以按事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的問題，反而將重點放到了自身的教上，降低了對學(xué)生學(xué)的關(guān)注度，違背新課程改革的理念。

2.不關(guān)注學(xué)生和課堂環(huán)境的變化，及時修善教學(xué)目標(biāo)。

此類狀況在新教師中較頻繁。實習(xí)的第一節(jié)課，記憶猶新。我的教學(xué)重點只是將備課的內(nèi)容按照自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)去講授，一節(jié)課下來關(guān)心的是自己內(nèi)容講完沒有，重點點到了沒有，而沒有留心將重點、主體放到學(xué)生身上。

3.實施教學(xué)目標(biāo)時，主觀隨意。

有的教師在進行教學(xué)活動時，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且對教學(xué)目標(biāo)的不重視在課堂實踐中體現(xiàn)的更明顯。沒有教學(xué)目標(biāo)就像一只沒有線的風(fēng)箏，隨風(fēng)舞飄，教師會隨著自身的反應(yīng)與興趣點隨便的想講什么就講什么，或是對自己想談的問題花大量的時間和精力去講，沒有計劃可言，隨意性強，這樣的教學(xué)難以實現(xiàn)有效教學(xué)。

4.在教學(xué)實施中，忽視教學(xué)目標(biāo)過程與方法的落實。

筆者在實習(xí)期間齡聽多節(jié)初中思想品德課，發(fā)現(xiàn)在課堂中大部分的時間是教師在講述，而學(xué)生并沒有真正的參與到課堂當(dāng)中，沒有貫徹以學(xué)生為本位的課改理念，沒有突出學(xué)生的主體地位。最明顯就是在教學(xué)活動中進行課堂討論時，往往流于形式，沒有達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。對于教師而言，只關(guān)注課堂活動的完整性，忽視過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的落實。

三、初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)問題原因分析

1.沒有充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性。

對于教學(xué)目標(biāo)的重要性，部分教師并沒有認(rèn)清其處于不可或缺的地位，反而覺得有無均可。在進行教學(xué)設(shè)計時，直接忽略教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，進入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的分析，這使教師對應(yīng)達到的教學(xué)結(jié)果沒有明確的預(yù)期，使教學(xué)活動失去了明確的方向，導(dǎo)致教學(xué)過程實施中的盲目性與隨意性。

2.對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計沒有進行認(rèn)真斟酌。

思想品德教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，并沒有仔細、認(rèn)真的思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。僅僅是按照教學(xué)內(nèi)容機械的寫上幾條，或是直接照搬釆用課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書上的概括性的目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)空泛，沒有針對性。

3.不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。

思想品德教師沒有能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過高或過低，沒有對學(xué)習(xí)者進行充分的分析，了解其實際情況。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時使得教學(xué)目標(biāo)不全面和不完整。

參考文獻

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