高郡花

摘要：表?yè)P(yáng)使人信心倍增；鞭策使人樂于進(jìn)取。恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)得以延伸，學(xué)習(xí)效果事半功倍。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討和尋求發(fā)展初中生化學(xué)聽說能力的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；語(yǔ)言；聽說；興趣；體驗(yàn)；成功

文章編號(hào)：1008-0546（2014）11-0086-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.033

“愛美之心，人皆有之；喜受表?yè)P(yáng)，人皆好之”，在我們的日常生活中，一種發(fā)型、一件衣裳，一次舉手投足、一番促膝暢談，其中任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)得到同事、朋友或者我們的學(xué)生的欣賞與表?yè)P(yáng)時(shí)，那一天甚至一段時(shí)間我們都會(huì)覺得身心愉悅。成人尚有這樣的心理，何況是天真爛漫的孩子呢？學(xué)生更需要一種賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，才能保證他們持有積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，養(yǎng)成會(huì)聽、善說的好習(xí)慣。捕捉教育契機(jī)是一門藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言會(huì)使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。下面本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶?lì)語(yǔ)言在提升學(xué)生傾聽與表達(dá)能力方面的具體應(yīng)用。

一、重拾信心，揚(yáng)起理想風(fēng)帆

基于化學(xué)學(xué)科的特殊性，每年的第一節(jié)化學(xué)課，我都會(huì)和學(xué)生“交心”。輕輕告訴他們：雖然你們中間某些同學(xué)我已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但今天你們都是一張“白紙”。老師給你們每人建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，初三這一年，你們都從零開始，每次考試、每次作業(yè)、每一開心、難過的事，我們都把它裝在這秘密寶盒里?；瘜W(xué)作為一門起始學(xué)科，大家都在同一起跑線上。相信一年的學(xué)習(xí)，你們一定各有所獲。畢業(yè)時(shí)，讓我們一起盤點(diǎn)一年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受自己枝椏的豐盈。第一次暖暖的對(duì)話，讓所有學(xué)生尤其是學(xué)困生，有了“自信快樂迎接初三每一天”的動(dòng)力！

二、小組競(jìng)爭(zhēng)，激起百花齊放

都說“興趣”是最好的老師，但激發(fā)學(xué)生興趣的源動(dòng)力又在哪里？需要我們教學(xué)中能采取策略刺激學(xué)生的表達(dá)。我就對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組并建立相對(duì)健全的小組考評(píng)細(xì)則，及時(shí)進(jìn)行階段匯總，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（這些也是要計(jì)入檔案袋的哦?。┢湫问绞强陬^與物質(zhì)相結(jié)合，人員分配以“優(yōu)—中—差”搭配為宜，便于采用“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的方法。我常常這樣激勵(lì)學(xué)生：“俗話說：‘三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮、‘三人行必有我?guī)煛?，只要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信大家一定能行！”咦，瞧！小組內(nèi)討論的有聲有色，小師傅的講解耐心有加，看著徒弟進(jìn)步，師傅們也很自豪！有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)不好意思在全班提出的問題，在組內(nèi)卻敢大膽的提出并得到解決，組內(nèi)仍然無(wú)法解決的問題然后在全班提出，由其他同學(xué)搶答解惑（回答的學(xué)生最好是徒弟，正好檢查師傅的教學(xué)效果，以免課堂討論流于形式）。課堂上這種沸騰的局面，難道不是我們期望的嗎？

三、感受成功，體驗(yàn)多元快樂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)化學(xué)魅力的最佳手段，更是學(xué)生展示能力的華麗舞臺(tái)。同行都應(yīng)有這樣的體會(huì)：有些學(xué)困生基礎(chǔ)考試一塌糊涂，但做起實(shí)驗(yàn)卻心靈手巧，我們可以抓住這一教育的契機(jī)，為他們打開另一扇窗。曾遇到這樣一位學(xué)生：開學(xué)初，他是所有老師眼中的差生——成績(jī)差、習(xí)慣差，口齒結(jié)巴人更木訥，幾乎成了被放棄的對(duì)象?；瘜W(xué)起初也是舉步維艱：化學(xué)用語(yǔ)默寫常以最低分“位居榜首”，我也對(duì)他宣判“死刑”了。但就這么一個(gè)令所有人頭疼的學(xué)生，沒多久我發(fā)現(xiàn)了他的特質(zhì)：每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他總是操作熟練、沉著自信，并敢于大膽質(zhì)疑設(shè)計(jì)新的方案，有多次竟然都是我未曾預(yù)設(shè)的，我不得不對(duì)他刮目相看了，由衷的感嘆道：“你真是個(gè)化學(xué)奇才啊！”誰(shuí)知他卻臉漲的緋紅，不好意思的說：“但是我化合價(jià)化學(xué)式總是記不住，學(xué)的很不好”?！皼]事的，等知識(shí)點(diǎn)分散了，你一定行的?！蔽夜膭?lì)道。為了改變大家對(duì)他的看法、建立他在同學(xué)中的威信，我在班上宣布他為我的“實(shí)驗(yàn)小助手”。在以后的教學(xué)中，他的確成了我強(qiáng)有力的左膀右臂。大家都說：“XXX進(jìn)步真大?。　笔前?，從這位學(xué)生成功的案例身上，我找到了化學(xué)學(xué)科的特殊性——實(shí)驗(yàn)，它可以幫助學(xué)生形成對(duì)未知世界的好奇心與求知欲，體驗(yàn)到多維度的樂趣。借此，我這樣激勵(lì)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）：成績(jī)排名總有先后，不可能人人第一；三好生有標(biāo)準(zhǔn)，不可能人人都是；班干職位有限，不可能人人都當(dāng)；但唯獨(dú)實(shí)驗(yàn)，它沒有“功利”的限制，你們都可以在其中獲得成就感，所以希望在實(shí)驗(yàn)中你們盡顯才華！

四、潤(rùn)澤語(yǔ)言，提升激勵(lì)質(zhì)量

運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言的目的是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。所以適量的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，能起到以點(diǎn)帶面的作用。但如果不考慮教學(xué)內(nèi)容和客觀因素的存在，在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，采用不合時(shí)宜的語(yǔ)言激勵(lì)，不但沒有實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的促進(jìn)作用，反而會(huì)出現(xiàn)“牽強(qiáng)、造作”的尷尬局面。如果在一堂課中，教師的激勵(lì)語(yǔ)言如同雪片一樣，會(huì)使激勵(lì)語(yǔ)言顯得空洞、教條、蒼白無(wú)力。學(xué)生還會(huì)對(duì)這樣的激勵(lì)語(yǔ)言提出質(zhì)疑，會(huì)認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦他。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是有針對(duì)性的和發(fā)自內(nèi)心的，不是泛泛而談的讓學(xué)生感覺你在“敷衍他”。比如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，各小組都選派了一名代表完成金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)，四位代表到前面一并展示。整個(gè)過程學(xué)生都很活躍，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己看到的或感知到的各種現(xiàn)象。我偶然發(fā)現(xiàn)站在前排的四位代表的性格正好和他們與鹽酸反應(yīng)的劇烈程度相似，就順勢(shì)這么激勵(lì)到：A男生性格活潑開朗，樂于助人，就像鎂一樣“化學(xué)性質(zhì)活潑”；D女生平時(shí)靦腆害羞、不善言語(yǔ)，就像她所扮演的銅一樣“相對(duì)穩(wěn)定”。我這些突發(fā)的幽默的激勵(lì)言語(yǔ)惹得學(xué)生一陣笑聲，即調(diào)節(jié)了氣氛，也有助于學(xué)生記憶這幾種金屬的活動(dòng)性。

其次，無(wú)聲的語(yǔ)言文字交流也不失為一種好辦法，更能引起師生心靈的共鳴！比如：春節(jié)時(shí)面對(duì)不同的學(xué)生發(fā)來的祝福短信，我一般不會(huì)以簡(jiǎn)單的謝謝結(jié)束。而是抓住這一和學(xué)生進(jìn)行心與心交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同個(gè)性精心寫祝語(yǔ)。再如：在學(xué)生學(xué)完所有的化學(xué)反應(yīng)之后，我順勢(shì)利導(dǎo)的寫了這么幾句寄語(yǔ)：“愿優(yōu)生不被還原，差生能被氧化，大家學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情共同化合，整個(gè)班級(jí)怎能不蓬勃向上？”嘿，還別小看了這些文字，在學(xué)生中的反響真不小。有一段時(shí)間明顯感覺學(xué)生更愿意與我交流了、上課狀態(tài)更積極了、與老師的距離也更近了！

以上僅為筆者教學(xué)實(shí)踐中的心香一瓣。其實(shí)，不同群體、不同課型、不同時(shí)間、不同階段我們的激勵(lì)語(yǔ)言、方式都應(yīng)相應(yīng)變換，用我們真心公平的評(píng)價(jià)把學(xué)生的“閃光點(diǎn)”變成“聚光燈”，照亮他們的成才之路。

沒有最好，只有更好，但愿我們富有機(jī)智的激勵(lì)語(yǔ)言能夠時(shí)刻滋潤(rùn)學(xué)生的心田，永恒催化學(xué)生的心智！

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