【摘要】數(shù)字化環(huán)境為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。本文結(jié)合自己在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)行作文教學(xué)的實(shí)踐與思考，談如何充分利用數(shù)字化環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)、讓學(xué)生挖掘豐富的寫(xiě)作資源、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)與提高寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，進(jìn)而提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境；作文教學(xué)；寫(xiě)作心態(tài)；寫(xiě)作資源

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睌?shù)字化環(huán)境下的作文教學(xué)就是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的作文心理過(guò)程出發(fā)，引進(jìn)廣泛多元的閱讀對(duì)象，挖掘豐富的寫(xiě)作資源，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性的思考與交流，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)，進(jìn)行作文訓(xùn)練，探索新的作文教學(xué)過(guò)程。

一、利用數(shù)字化環(huán)境，優(yōu)化良好的寫(xiě)作心態(tài)

利用數(shù)字化環(huán)境，能優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作心態(tài)，展現(xiàn)“本真”的自我，克服對(duì)“規(guī)則”的恐懼感，激發(fā)寫(xiě)作過(guò)程中的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自己的虛擬角色“小狐貍”“帶刺的薔薇”等，無(wú)所顧忌地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己，而無(wú)需對(duì)自己的閱讀對(duì)象設(shè)防，不必?fù)?dān)心什么“后遺癥”，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話”，實(shí)現(xiàn)“童言無(wú)忌——展示生命的原生態(tài)”：學(xué)生可以寫(xiě)平時(shí)不敢寫(xiě)的，例如對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師的意見(jiàn)；可以寫(xiě)平時(shí)不便寫(xiě)的，例如成長(zhǎng)中的困惑；可以寫(xiě)平時(shí)不好寫(xiě)的，如沖破傳統(tǒng)“道德”的藩籬……我手寫(xiě)我心，釋放自己的真實(shí)形象與思想。

在數(shù)字化環(huán)境下寫(xiě)作，還能使學(xué)生克服對(duì)“規(guī)則”的恐懼感。在常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)往往集中在技術(shù)分析上，例如遣詞造句、謀篇布局、邏輯修辭等，在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)刺激下，學(xué)生作文寧愿抑制自己海闊天空的思緒，也要符合老師指導(dǎo)的寫(xiě)作規(guī)則，進(jìn)入一定的寫(xiě)作套路。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只有形式或內(nèi)容富有創(chuàng)意的文章才能刺激讀者的興奮點(diǎn)，引起大家的關(guān)注。由于沒(méi)有了規(guī)則意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化，寫(xiě)作者對(duì)自己文章內(nèi)容的情趣等有了更多的關(guān)注，在寫(xiě)文章時(shí)就會(huì)任思緒飛揚(yáng)，激情澎湃，達(dá)到真切自然、中心突出、條理清楚等要求。

二、利用數(shù)字化環(huán)境，挖掘豐富的寫(xiě)作資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚的海洋，有古今中外的名著，有五湖四海的老師，有體系完整的各類知識(shí)……如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容廣博、反應(yīng)迅速、便于檢索等方面的信息資源優(yōu)勢(shì)，就可以使得學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的體驗(yàn)、習(xí)作的要求，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。學(xué)生寫(xiě)作往往為自我認(rèn)知有限所困，例如要寫(xiě)一篇介紹一種植物的秘密的文章，學(xué)生生活中對(duì)植物的認(rèn)知，局限于外在的觀察，對(duì)于植物的生長(zhǎng)過(guò)程和作用等不夠了解，無(wú)從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的介紹植物的信息資源，有文字，有圖片，甚至還有聲音和動(dòng)畫(huà)。通過(guò)上網(wǎng)查詢，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說(shuō)明的對(duì)象，而且擁有了大量的寫(xiě)作素材，作文就不會(huì)是空穴來(lái)風(fēng)了。

有的老師把這種“組合”等同于抄襲，其實(shí)，“已知知識(shí)的重組可以引起質(zhì)變，產(chǎn)生新事物、新概念”，產(chǎn)生質(zhì)變的“組合”是有意義的。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試通過(guò)優(yōu)化組合創(chuàng)新構(gòu)建屬于自己的新文章，讓他們享受到作文成功的樂(lè)趣。

數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。我從網(wǎng)絡(luò)中精選出“名人面對(duì)面”“我是發(fā)明家”“遠(yuǎn)方的家”等欄目讓學(xué)生觀看，使學(xué)生狹窄的生活空間變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活經(jīng)歷變得豐富多彩，有助于作文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，有效地提高寫(xiě)作水平。

三、利用數(shù)字化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元的互動(dòng)交流

在常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中，一篇文章所擁有的讀者面是狹窄的，甚至只有語(yǔ)文老師這唯一的讀者。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常小心翼翼地揣摩教師的興趣愛(ài)好以及價(jià)值觀，因?yàn)樗麄冎雷髌返囊饬x是建立在獲得認(rèn)同感的基礎(chǔ)上的。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，可以使學(xué)生的作品面對(duì)多元化的閱讀對(duì)象。如利用博客、微信、啪啪、論壇等平臺(tái)寫(xiě)作，其閱讀對(duì)象會(huì)是各個(gè)年齡層次、文化層次、社會(huì)層次的讀者，不同審美觀、價(jià)值觀的文章都能遇到相應(yīng)的“碰撞體”。寫(xiě)生活中的瑣碎小事，就不必?fù)?dān)心老師說(shuō)他立意不高，因?yàn)橛腥诵蕾p他文章中的恬淡溫情；寫(xiě)內(nèi)心對(duì)應(yīng)試教育的煩惱，就不必顧慮老師指責(zé)他沒(méi)有寫(xiě)學(xué)校教育的大好面貌，因?yàn)樗奈恼鲁蔀榱舜蠹谊P(guān)注的焦點(diǎn)……一個(gè)學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了一篇《第一次用IQ“騙”錢》，記敘了自己在一堂有趣的貨物貿(mào)易課上，想辦法把一元錢變成了十五元錢。教師的評(píng)語(yǔ)是“語(yǔ)句欠通順，文章結(jié)構(gòu)稍嫌松散，如果結(jié)尾反思一下自己的行為更好”，而網(wǎng)友給他的評(píng)語(yǔ)是“你有企業(yè)家的進(jìn)取和胸襟、投資家的堅(jiān)韌和敏銳?！?/p>

數(shù)字化大環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，還在于提供了一個(gè)讓作者和讀者及時(shí)溝通的平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作，會(huì)接收到不同層次的讀者的評(píng)價(jià)、建議、贊美；學(xué)生可以在論壇回帖，發(fā)表感想，或者與其他讀者進(jìn)行商榷……久而久之，學(xué)生就能形成正確的作文觀：抒情就不會(huì)是無(wú)病呻吟，而是釋放激情、交流感情；議論不是為了完成任務(wù)，而是為了交鋒智慧、辯明道理……學(xué)生的作文指向了交際——回歸到了真實(shí)的言語(yǔ)狀態(tài)。

隨著對(duì)數(shù)字化教學(xué)模式探索的不斷深入，它必將給我們的作文教學(xué)帶來(lái)更多、更新的內(nèi)涵。讓我們以新課程理念為指導(dǎo)，不斷探索作文教學(xué)的新思路，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者簡(jiǎn)介：王圣穎，女，1971年生，現(xiàn)任教于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint