王德宇

摘 要：該文針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討，旨在讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正地發(fā)揮高效性和有效性。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的本質(zhì)是體驗(yàn)、豐富、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。那么合理把握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要求，使課堂練習(xí)緊扣目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、注重過程；靈動(dòng)掌握課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方法，用好用足教材練習(xí)、原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)，是營造和諧課堂、筑造高效課堂的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì) 要求 方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0245-01

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題如入寶山而空手歸?！笔前?，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，旨在鞏固和加深新知；溝通知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別；發(fā)展學(xué)生的能力；同是也是教師貫徹教學(xué)意圖、獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。那么教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)呢？這就是應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要求，使課堂練習(xí)緊扣目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、注重過程等。還應(yīng)掌握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，即用好用足教材練習(xí)、原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)和篩選改編練習(xí)等。更應(yīng)把以上二者相統(tǒng)一，相輔相成，兼收并蓄。方能營造和諧的課堂，更能激揚(yáng)生命的和諧。

1 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要求

有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，前提是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)，立足教材、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、注重過程等要求，做到少而精和以一當(dāng)十，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)臺(tái)階拾級(jí)而上。

1.1 緊扣目標(biāo)，立足教材

教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的指揮棒，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞它而展開。為更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課堂練習(xí)就必須立足教材，緊扣目標(biāo)。例如在教學(xué)“十幾減九”的新課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，“破十法”和“連續(xù)減”比“想加算減”更讓學(xué)生易于接受，原因很簡(jiǎn)單，“想加算減”需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練。如17-9=（），學(xué)生要先想到（）+9=17。而用“破十法”和“連續(xù)減”呢，只要有10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，就能算出來了，而且掌握這種方法的計(jì)算正確率較高。既然“破十法”有如此多好處，那么教學(xué)中老師能否傾向于“破十法”呢？答案是否定的。翻開教參和教材發(fā)現(xiàn)，其有意優(yōu)化“想加算減”，原因有三。第一，簡(jiǎn)便快捷。因?yàn)椤捌剖ā焙汀斑B續(xù)減”都需要思考兩次周折，而“想加算減”只需思考一次周折。第二，它對(duì)后續(xù)練習(xí)非常重要。如在多位數(shù)減法中，當(dāng)某一步需要退位時(shí)，如果用“破十法”和“連續(xù)減”計(jì)算，僅退位這一步就需要兩步計(jì)算，會(huì)增加計(jì)算的難度。第三，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法，具有一舉三得的功效?；诖丝梢猿浞掷媒滩牡木毩?xí)。

1.2 針對(duì)性強(qiáng)，立足學(xué)生

每節(jié)數(shù)學(xué)課知識(shí)都有各自的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)必須緊扣重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，做到有的放矢。例如“速度”的教學(xué)重點(diǎn)之一是速度單位的規(guī)范書寫，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)并讓學(xué)生作一些有關(guān)速度單位的專題練習(xí)。

1.3 層次分明，構(gòu)建體系

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，注意錘煉練習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的遞進(jìn)聯(lián)系，符合學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能的發(fā)展進(jìn)程，由淺入深、由熟到巧，要循序漸進(jìn)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

1.4 注重過程，感悟內(nèi)化

同學(xué)們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多是前人經(jīng)過上千次、上萬次的論證與驗(yàn)算而得出的數(shù)學(xué)定理和公式，因此教師可以抓住教材中的這些偉大數(shù)學(xué)家的創(chuàng)舉，把發(fā)展過程與驗(yàn)證過程給同學(xué)們進(jìn)行演示，既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷又可以陶冶學(xué)生崇尚科學(xué)的情操。讓學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的過程中感悟內(nèi)化，在內(nèi)化中理解，不但知其然而且知其所以然。

2 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法

教師不但要讓學(xué)生懂得課堂練習(xí)的要求，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并明白數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，即要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中的練習(xí)和原創(chuàng)及改編練習(xí)等。

2.1 理解教材練習(xí)的編寫意圖

數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題是編者根據(jù)教學(xué)大綱要求及知識(shí)難易程度和學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律精心編寫的，這些練習(xí)題都緊扣了教材的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，所以教師不可把書中的例題和課后的練習(xí)題棄之不用，而是應(yīng)先讓同學(xué)們?cè)谡莆蘸屠斫饨滩闹械幕揪毩?xí)題后，再進(jìn)行原創(chuàng)和改編練習(xí)，讓同學(xué)們通過做練習(xí)學(xué)會(huì)舉一反三和靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 挖掘教材練習(xí)的潛在價(jià)值

教師在課堂教學(xué)過程中要通過設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題來啟發(fā)同學(xué)們的思維和開發(fā)同學(xué)們的智力，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式提高課堂教學(xué)效率與增加課堂活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如教師在教學(xué)求梯形的面積一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合畫圖的方式把梯形進(jìn)行分割為平行四邊形或三角形，再讓同學(xué)們通過計(jì)算出平行四邊形或三角形的面積來進(jìn)而得出梯形的面積，這樣的教學(xué)過程起到了發(fā)散同學(xué)們的思維與拓展同學(xué)們的思路的作用，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性以及數(shù)學(xué)練習(xí)的多種求解方法和途徑，老師的引導(dǎo)與啟發(fā)可以進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的精神。因此教師要結(jié)合教材中的練習(xí)進(jìn)行深入挖掘和潛心研究，讓同學(xué)們通過做練習(xí)達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解的過程。

2.3 提升教材練習(xí)的地位

教材是單一的靜態(tài)的，而課堂教學(xué)是豐富的、動(dòng)態(tài)的，所以教師要根據(jù)教材中的練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性地改編，練習(xí)題的改編不是盲目的，也不是無理無據(jù)的，而是要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度與認(rèn)知規(guī)律對(duì)原練習(xí)題進(jìn)行再發(fā)揮與再創(chuàng)造，讓改編的練習(xí)題更具綜合性與知識(shí)融合性的特點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)谡嬲莆战滩牡恼n后練習(xí)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析與探索老師改編的練習(xí)題，把知識(shí)的遷移性與同學(xué)們思考問題的發(fā)散性結(jié)合起來，對(duì)改編練習(xí)進(jìn)行分解與分步，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)過程達(dá)到一種螺旋式上升的學(xué)習(xí)層面，使同學(xué)們不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)還能進(jìn)一步地拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的同時(shí)，對(duì)練習(xí)中產(chǎn)生的問題養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此教師要探究教材中的練習(xí)，把有關(guān)練習(xí)進(jìn)行改編后來達(dá)到提升原有練習(xí)的目的。

2.4 教師還要進(jìn)行原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)

有些學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做教材中的練習(xí)就是掌握了這一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了練習(xí)與實(shí)際結(jié)合的問題。如有些例題或練習(xí)只側(cè)重某一方面的知識(shí)點(diǎn)，綜合性與實(shí)踐探索性不強(qiáng)，練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較少，所以教師要在教材例題與練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)，根據(jù)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師把原創(chuàng)練習(xí)進(jìn)行發(fā)展，讓同學(xué)們重點(diǎn)和定向地進(jìn)行練習(xí)，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，同學(xué)們也會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)加以糾正。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力是需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程的，那么通過數(shù)學(xué)練習(xí)來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的活力。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中學(xué)生可以培養(yǎng)并提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，同時(shí)教師也在同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步下實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張輝.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（12）.

[2] 劉功章.談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)[J].新課程（上），2012（6）.endprint