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        如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        2014-11-10 18:22:04張傳祥
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2014年12期
        關(guān)鍵詞:求異思維想象力自主學(xué)習(xí)

        張傳祥

        摘 要:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”語文教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。教師要挖掘教材潛力,尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長點”,凸顯學(xué)科教育功能。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,質(zhì)疑問難、展開想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,開發(fā)創(chuàng)新潛能,推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 求異思維 想象力

        中圖分類號:G623 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)04(c)-0161-01

        培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國21世紀(jì)教育的主要目標(biāo),是當(dāng)前教育改革的重點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?!闭Z文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是課程培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面結(jié)合自己的實踐談幾點體會。

        1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        “師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。(蘇霍姆林斯基)因此,在語文教學(xué)活動中,教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系,努力營造心里輕松、自由開放的教學(xué)氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能暢所欲言,表達自己的觀點。其次,教師自己也要有創(chuàng)新意識,要善于捕捉創(chuàng)新信息,發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因,把握創(chuàng)新時機進行創(chuàng)新教學(xué)。例如:在教學(xué)《三個兒子》時,先讓學(xué)生欣賞《我的好媽媽》這首歌曲,思考:歌曲里的小朋友為媽媽做了些什么?學(xué)生在明快的歌曲中感悟到了“孝敬父母”,為學(xué)習(xí)課文,體會課文的教育價值奠定了基礎(chǔ)。再如,在教學(xué)唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》時,教師先用低沉的樂曲渲染氣氛,播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,低聲吟誦,學(xué)生從中感受已經(jīng)落下的明月、烏鴉的幾聲啼叫、滿天的寒霜、江邊的楓樹、點點的漁火這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,進而感悟作者的滿懷愁緒。在學(xué)生對詩句的意思理解時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式,再現(xiàn)詩的情境。學(xué)生有的給詩配畫,有的把詩擴寫,有的……通過這一活動,學(xué)生更加感受到特有的夜色氣氛和客船上的旅人愁思難眠。最后,讓學(xué)生展示、交流,進一步感受詩句的內(nèi)涵。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        2 鼓勵學(xué)生求異思維,克服思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        小學(xué)生的年齡特點確定了思維的方式,很容易形成思維定勢。因此,鼓勵學(xué)生求異思維,克服思維定勢,能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的不同方面進行多角度的思考、探索和感悟,有自己的獨立見解和自己內(nèi)心的感受,不盲從他人觀點,不迷信權(quán)威,不人云亦云;暢所欲言地表達自己的觀點和自己的真情實感,使學(xué)生會想,會說,會創(chuàng)。真正做到“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。如:在教學(xué)《玲玲的畫》一課時,針對“玲玲把畫弄臟了,哇地哭起來”,學(xué)生普遍認為玲玲的畫只能作廢重新再畫。針對這種情況,及時引導(dǎo)學(xué)生想象玲玲這幅畫當(dāng)時的情景,用課件展示玲玲當(dāng)時的畫,思考有什么辦法可以補救。思維的大門一旦打開,學(xué)生的想象無窮無盡。除了在弄臟的地方畫只小花狗,還可以將樓梯畫上花紋,還可以畫一盆花……教師的及時引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生感悟了課文的內(nèi)涵,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

        3 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,開發(fā)創(chuàng)新潛能

        培養(yǎng)學(xué)生形成大膽質(zhì)疑,勇于繼承和創(chuàng)新的精神,是開發(fā)創(chuàng)新潛能的有效手段。激勵學(xué)生主動探索、質(zhì)疑問難的意識,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率事半功倍。所以,教師必須倡導(dǎo)新的教學(xué)理念,科學(xué)選擇教學(xué)方法,充分落實“以人為本”的新觀念,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,鼓勵學(xué)生愿說、敢說,勇于表達自己的不同見解,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教學(xué)《玲玲的畫》一文時,針對“玲玲把畫弄臟了,哇地哭起來,在爸爸的啟發(fā)下,把弄臟的地方畫了只小花狗”,就在學(xué)生們想象還可以畫花紋,畫一盆花時,有一位學(xué)生提出質(zhì)疑:畫畫是有題目要求的,該畫什么,不該畫什么相對是嚴格的,我認為這幅畫應(yīng)該作廢重新畫?!耙皇て鹎永恕保處煶脵C引導(dǎo),學(xué)生各抒己見,討論熱烈。學(xué)生在爭辯、交流中使思路更加清晰,萌生創(chuàng)新意識,開發(fā)了創(chuàng)新潛能,促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        4 插上想象的翅膀,迸發(fā)創(chuàng)新靈感

        “想象力比知識更重要”。只有讓學(xué)生無拘無束、自由暢達,插上想象的翅膀,虛實融合,有無貫通,使學(xué)生在想象中尋找到創(chuàng)新智慧。因此,在語文教學(xué)中除了要發(fā)展學(xué)生的語言能力,更重要的是激發(fā)想象力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內(nèi)容,進行合理、大膽、豐富的想象。如教學(xué)《揠苗助長》一課時,引導(dǎo)學(xué)生從“讓禾苗長得快些”展開想象,可以采取什么有效地措施?學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,從生長環(huán)境、田間管理,想象到太陽能溫控、生物治害蟲、水微循環(huán)等。通過合理、豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)造靈感得到誘發(fā)。再如教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時,為使學(xué)生更好地弄清恐龍滅絕的原因,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)恐龍滅絕這一現(xiàn)實和課文內(nèi)容,展開大膽的想象,列舉恐龍滅絕原因,并說說為什么。突發(fā)瘟疫致死、環(huán)境變化使恐龍不能產(chǎn)蛋、居住地突然變成大?!瓕W(xué)生的想象真是豐富!雖然想象有些幼稚,但內(nèi)容新奇,智慧蒙發(fā),恰到好處地實現(xiàn)了想象與創(chuàng)新的完美融合。

        總之,在語文教學(xué)中,教師要挖掘教材潛力,尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長點”,凸顯學(xué)科教育功能。通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分落實“以人為本”的教育理念,進一步實施質(zhì)疑問難、豐富想象的教學(xué)策略,讓學(xué)生充分動腦思考,展示交流自我,推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 王務(wù)傳.論小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2007(27).

        [2] 王麗英.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程(下),2011(3).endprint

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