成玨飛

摘 要：從高職教育教學(xué)對象的特點出發(fā)，該文通過對電子專業(yè)的物理教學(xué)為例介紹了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，分別從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)法指導(dǎo)要循序漸進(jìn)等方面進(jìn)行分析，從而使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 物理

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0114-02

作為新時期的高校教師，我們應(yīng)該要始終牢記高等教育的真正職責(zé)與使命。由于當(dāng)代大學(xué)生有著空前強烈的自我意識和獨立精神但擺脫不了依賴心理，自我期待值高但心理素質(zhì)尚不完備，所以也就出現(xiàn)了很多的問題。首先在學(xué)習(xí)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨“被動消極”的狀態(tài)越來越明顯。上課玩手機(jī)的，說話的學(xué)生不在少數(shù)，在課堂上能認(rèn)真聽講的學(xué)生非常少。之所以造成這種現(xiàn)象的原因，主要是由于大一的學(xué)生剛剛結(jié)束高中緊張的學(xué)習(xí)，一下子轉(zhuǎn)變到大學(xué)相對輕松的學(xué)習(xí)模式，加上生活，環(huán)境等種種的不適應(yīng)，造成了有很多學(xué)生一開始就沒跟上大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。自我管理的能力的欠缺造成他們不懂得合理分配自己的時間。因為不懂得怎么學(xué)，所以學(xué)不會無法獲得學(xué)習(xí)本身的獎賞，學(xué)得很不快樂。俗話說，“難者不會，會者不難”。如此一來，等到想學(xué)的時候，已經(jīng)聽不懂了，這就造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動機(jī)不斷衰減，學(xué)習(xí)的主動性不斷喪失。而教學(xué)是需要不斷激發(fā)的，從而維持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此教師在課堂教學(xué)上要花更多的時間和精力進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，有效的進(jìn)行因材施教。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)的智慧與藝術(shù)對每個教師來說都是一門永無止境的學(xué)問。要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思剖析和感悟，才能提升自己有效教學(xué)的能力。由于教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動，因此有效的教學(xué)還應(yīng)提供學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡稱。它是指教育者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能動地運用于自己的學(xué)習(xí)實踐，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。為什么現(xiàn)在不少學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越煩，越學(xué)越困難呢？其實只要方法得當(dāng)，就能愉快的獲得知識和能力，達(dá)到事半功倍的效果。只有方法得當(dāng)，才能更好的理解過程，優(yōu)化過程。只有方法得當(dāng)才能對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生積極的情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，善于學(xué)習(xí)的人，往往不用教師多花精力，學(xué)生自己就可以獲益良多。而不善學(xué)習(xí)的人，即使老師花了很大的氣力，學(xué)生還會埋怨老師，認(rèn)為老師沒有教好。當(dāng)然，善學(xué)并不是生而知之的，是要通過學(xué)而知之的。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。學(xué)法的指導(dǎo)可以教師是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，也可以是引導(dǎo)學(xué)生了解具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使他們能夠根據(jù)不同的問題而找到最合適的解決方法。因此教學(xué)不是簡單的讓學(xué)生知道某個結(jié)果，而是要通過某個知識點或者某個項目教會學(xué)生如何可以獲得結(jié)果的方法。

（1）學(xué)法指導(dǎo)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)習(xí)來說，動機(jī)與興趣是最好的方法。那么如何在課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢。記得筆者剛開始在上大學(xué)物理的第一節(jié)課時，為了介紹大學(xué)物理的重要性，非常認(rèn)真的備課，從生產(chǎn)，生活，科技等各方面都準(zhǔn)備了很多的例子，還特別結(jié)合電子專業(yè)準(zhǔn)備了很多例子，目的就是為了向?qū)W生強調(diào)大學(xué)物理作為一門工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程是多么重要。但是課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生也幾乎沒有與我互動。后來我不斷的反思和總結(jié)，逐漸進(jìn)行了改變。第一節(jié)課首先很幽默的作了自我介紹，形成了輕松的課堂氛圍，然后就提出了一個問題，讓學(xué)生通過自己以往初中以及高中的物理學(xué)習(xí)，能不能和我說說在他們看來物理有什么作用。而且只要回答的，平時分都可以加分。說實話，當(dāng)時的我也非常擔(dān)心，怕沒有學(xué)生回答。因為之前的物理課我發(fā)現(xiàn)似乎很多學(xué)生對物理沒興趣。但是事實證明這種擔(dān)心是多余的，當(dāng)時就有很多學(xué)生舉手回答，課堂氛圍一下子活躍起來。而且學(xué)生的舉例涉及到生活的方方面面，有的學(xué)生說起以前自己表演的魔術(shù)就是利用物理原理的，也有同學(xué)說到運動方面，例如輪滑，騎車等都要用到物理原理，他們的描述是那么的生動，那一節(jié)課的效果完全出乎我的意料，看到大家那么積極主動的參與課堂，給了我很大的震撼。原來教學(xué)方法不僅僅在于教師的努力，還要在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否合適。在這里，教師就把教給學(xué)生物理的重要性轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)到物理與我們生產(chǎn)，生活和科技的緊密結(jié)合了。不僅如此，那一學(xué)期的物理課我都注意不斷發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)行真正有效的，可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)法指導(dǎo)”。布魯姆在《教學(xué)論》中指出，集合每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，好奇心就是典型的內(nèi)部動機(jī)，我常常在課堂介紹知識點時，會經(jīng)常提出很多問題，同時不給出明確的結(jié)果，會提出幾種不同的觀點，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識點思考和探索，學(xué)生在課堂都與我都有了互動。此時的教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動的“學(xué)”。真正體會到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即興趣和求知欲擺在首位的重要性。

（2）學(xué)法的指導(dǎo)要具體明確，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的實踐過程中從模仿開始，慢慢找到自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師的學(xué)法指導(dǎo)要指在關(guān)鍵點上，堅持采用引導(dǎo)而不只是簡單的把知識塞給學(xué)生。例如在大學(xué)物理的靜電場知識點學(xué)完以后，對磁場學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用對比，類比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但對前面所學(xué)的靜電場的知識有了及時的復(fù)習(xí)，而且可以在磁場的學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出方法，主動找到方法。當(dāng)然兩者對比著學(xué)，學(xué)生能對電場和磁場的本質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識。同時，在其他課程的學(xué)習(xí)時，類比法和對比法也是經(jīng)?？梢允褂玫?。這樣通過不斷的使用這些有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)一步被激發(fā)出來，形成良性循環(huán)，越來越覺得學(xué)習(xí)的樂趣，體會到大學(xué)學(xué)習(xí)的特點。

（3）學(xué)法的指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的獲得不是通過簡單的教學(xué)就能獲得的，要通過長期的實踐和不斷地運用中掌握的。教師也要通過不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過學(xué)法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并走向自主學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，主動性，只有樂學(xué)才可能善學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭闭f的就是教育的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)方法，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力。因為大學(xué)的學(xué)習(xí)要為以后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的，隨著時代的發(fā)展，知識和科技不斷地更新，單靠學(xué)校獲得的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對大學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，還需要教師在日常的教學(xué)中通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以糾正，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、更有針對性。逐漸讓學(xué)生形成系統(tǒng)，科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而在到了職業(yè)崗位上，根據(jù)需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自我的可持續(xù)性發(fā)展。

葉圣陶先生說過，“學(xué)是為了不學(xué)，教是為了不教。”學(xué)法指導(dǎo)的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時代不斷發(fā)展的需求。當(dāng)然教師在學(xué)法指導(dǎo)的過程中，要注重創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行不斷的改革，做到寓學(xué)法于教法之中，使教法和學(xué)法很好的融為一體。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔令文.淺談電工基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（9）.

[2] 黃艷萍.學(xué)法指導(dǎo)對消除高職新生英語課堂焦慮有效性的調(diào)查—— 一項基于我院公共英語教學(xué)的實踐性研究[J].高教論壇，2010，6（6）.

[3] 閻金鐸.物理思維論[M].廣西教育出版社，1998.

[4] 劉長山.談?wù)n堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（12）.

[5] 韓利偉.高職英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)教育與職業(yè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（2）.endprint