謝德財(cái)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地提出問(wèn)題，以真正地掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能一講到底，而是要讓學(xué)生展開(kāi)主體參與與主動(dòng)探究，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握提問(wèn)技巧，以學(xué)會(huì)自主提問(wèn)?，F(xiàn)筆者從興趣的激發(fā)，方法的掌握以及評(píng)價(jià)的改革這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：自主提問(wèn) 興趣 方法 評(píng)價(jià)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币蓡?wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)于無(wú)疑處于生疑，提出更多具有思考價(jià)值的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在探究活動(dòng)中不斷地進(jìn)行分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅可以真正地參與到教學(xué)中來(lái)，獲取更多的知識(shí)、掌握更多的技能，更為重要的是可以讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教學(xué)觀(guān)的影響，將語(yǔ)文課上成了枯燥的講解與分析課，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究與獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣學(xué)生所學(xué)到的只是書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)，根本談上技能的培養(yǎng)與能力的提高，談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這與現(xiàn)代教學(xué)相違背。新課改更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)這是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)淺談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)與見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的前提

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是成功的先決條件。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，才能主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，其思維才能處于最佳的狀態(tài)之中，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。相反如果學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，當(dāng)負(fù)面情緒占主導(dǎo)時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而會(huì)直接影響學(xué)生的思維狀態(tài)、注意力集中程度與參與度，而使得教學(xué)效果大打折扣。為此要讓學(xué)生更加積極地提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，我們要改變以往枯燥的講解，而是要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)、愛(ài)上提問(wèn)。

（一）引入現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以改變以往單一而枯燥的語(yǔ)言講解，而是將文字所描述的生動(dòng)的場(chǎng)景、可愛(ài)的人物、真摯的情感、深邃的意境等生動(dòng)而真觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將那些語(yǔ)言所難以表達(dá)的內(nèi)容用圖片圖像表現(xiàn)出來(lái)，這使得原本枯燥的教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，更能顯現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣與積極的情感。

（二）角色扮演

初中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有著更為豐富的心理與情感。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)扮演相關(guān)的角色，進(jìn)行朗讀、表演等既符合學(xué)生的心理，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生透過(guò)文字表面，達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與掌握。因此，在教學(xué)中我們要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或是情景劇的表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖峙c情感、動(dòng)作、場(chǎng)景等結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到真正的理解。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的關(guān)鍵

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮也，授之以魚(yú)不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中“魚(yú)”是知識(shí)，而“漁”則是學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)中我們不能只是簡(jiǎn)單而傳授知識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)的獲取，同是要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，這樣學(xué)生才能真正地掌握方法，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

（一）通過(guò)示范讓學(xué)生模仿提問(wèn)

我們可以發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)提出問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我們可以將題目板書(shū)于黑板上，針對(duì)題目來(lái)提出問(wèn)題，針對(duì)文中的細(xì)節(jié)、某個(gè)詞等來(lái)提出問(wèn)題。也就是說(shuō)要多問(wèn)一些為什么，怎么樣的問(wèn)題，從而讓學(xué)生理清思路，讓學(xué)生通過(guò)模仿提問(wèn)來(lái)取得創(chuàng)造性提問(wèn)的效果，讓學(xué)生在反復(fù)的模仿中能夠?qū)⑽恼屡c生活與思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提出更多富有價(jià)值的問(wèn)題。

（二）通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)

正所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。對(duì)于提問(wèn)方法的掌握，并不是一個(gè)強(qiáng)行外加的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生不斷思考、思維、總結(jié)與內(nèi)化的過(guò)程，為此在教學(xué)中我們要多運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題，以富有探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，為學(xué)生另辟路徑，從而使學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，能夠產(chǎn)生更多的問(wèn)題。實(shí)踐證明，教師巧妙的設(shè)問(wèn)不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，更能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到以問(wèn)激趣啟思的效果，從而使學(xué)生提出更多新的問(wèn)題。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的支撐

評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，起著增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)中同樣起著非常重要的作用。精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生看到自己的成功，享受提問(wèn)所帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生找到自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而更加利于學(xué)生全面發(fā)展。而以往單一的評(píng)價(jià)方式容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，而不利于學(xué)生全面而客觀(guān)地看待自己，并沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。因此，我們要改革評(píng)價(jià)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

（一）實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)

堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待，看到自己的成功，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)信心，提升動(dòng)力，從而使學(xué)生更積極地提出問(wèn)題。

（二）實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

結(jié)果重要，過(guò)程同樣重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只是看學(xué)生所提出的問(wèn)題是否具有價(jià)值性，更多的還要關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思考與思維。這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更為重要的是可以暴露學(xué)生思維全過(guò)程，這樣更加利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，開(kāi)展廣泛的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)者。作為評(píng)價(jià)者，教師是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的檢驗(yàn)；作為被評(píng)價(jià)者，學(xué)生的評(píng)價(jià)更容易接受，更能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。這樣更加利于學(xué)生的整體發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]康嘉佳，初中語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).新課程》，2013（4）.

[2]許洪富，談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（5）.

（責(zé)編 張景賢）