馮云　曹福良

摘要：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教師。在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師可從這幾方面入手：在傳授基礎(chǔ)知識中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在訓(xùn)練基本技術(shù)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；音樂引入課堂，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

新課標(biāo)提出“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”要求。根據(jù)這一要求，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

何謂創(chuàng)新呢？我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點(diǎn)新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新……”體育教學(xué)具有較大空間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境和場地，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有其他學(xué)科無法相比的優(yōu)勢。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？于此，筆者談幾點(diǎn)自己不成熟的做法和膚淺的認(rèn)識，目的在于拋磚引玉，更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在體育教學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過故事和通俗易懂的講述形式，使兒童懂得粗淺的體育衛(wèi)生保健知識，了解自己的身體，初步懂得一些參加體育鍛煉對長身體的好處，并逐步把學(xué)到的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中。

例如，一位教師在向?qū)W生傳授“神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用”知識時(shí)，先向?qū)W生提出“大腦（司令部）有什么作用?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生自己說出：“大腦是人體的司令部，主管人體的一切活動(dòng)”，“神經(jīng)是人體的電話線，能把身體各部分獲得的信息報(bào)告給大腦，又能把大腦發(fā)出的命令及時(shí)地傳送到身體的各部分?！苯又?qū)W生提問大腦為什么被稱作“司令部”？神經(jīng)為什么被稱作“電話線”？學(xué)生根據(jù)“大腦和神經(jīng)的作用”很快作出了解答。最后組織學(xué)生說一說“應(yīng)該怎樣保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際開動(dòng)腦筋去想、去說、去總結(jié)，得出了多種有用的保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的方法。這樣的引導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、訓(xùn)練基礎(chǔ)技術(shù)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

體育基礎(chǔ)技術(shù)，是學(xué)生掌握體育動(dòng)作的科學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都會(huì)跑、跳、投、伸臂、彎腰、抬腿以及攀爬等基本動(dòng)作，這些動(dòng)作里面也有技術(shù)問題，但這種技術(shù)是簡單的技術(shù)，是在生活和自然中模仿學(xué)來的，帶有許多自然的成份，而且這些動(dòng)作的姿勢不一定正確，做起來也比較費(fèi)勁。要使學(xué)生走、跑、跳、投、攀爬的動(dòng)作姿勢正確，走得輕松、跑得愉快、跳得高、投得遠(yuǎn)、爬得好，就要讓他們學(xué)習(xí)和掌握一定的技術(shù)和方法，開發(fā)他們創(chuàng)新能力。

例如，有位教師授完“上挑式”交接棒技術(shù)之后，沒急于教學(xué)“下壓式”交接棒，而是采取廣泛參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式：請七-八名學(xué)生出來，成一路縱隊(duì)站好，每人間隔1.5米，從后向前連續(xù)練習(xí)“上挑式”交接棒，交接棒中要求固定握棒位置，學(xué)生通過觀察，相互交流，得出“上挑式”的要技術(shù)領(lǐng)。接著才讓學(xué)生學(xué)習(xí)“下壓式”交接棒技術(shù)，讓學(xué)生自己練習(xí)“下壓式”，自己總結(jié)交接棒方法，從中掌握交接技術(shù)。這樣的訓(xùn)練，既開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種成就快樂。

三、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

情境教學(xué)就是利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，把特定的活動(dòng)環(huán)境中的情、景、人、物融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和創(chuàng)新意識。在體育教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場面，來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。比如：以生活展現(xiàn)情境，以表演體會(huì)情境，以音樂渲染情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境等。

在一次體育公開課上，有位教師教學(xué) “織魚網(wǎng)”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境：“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么捉呢？”有學(xué)生說：“用魚網(wǎng)捕捉?！苯處熖嶙h：“我們一起來織個(gè)魚網(wǎng)吧?！睂W(xué)生聽說織魚網(wǎng)，個(gè)個(gè)情緒高漲，人人躍躍欲試。于是教師把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的五個(gè)小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲：學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，以最先把布條系完，又結(jié)實(shí)的組為勝，然后讓學(xué)生用自己織好的魚網(wǎng)捕魚；最后慶祝，分享收獲的快樂！這種情境激趣的方法，無疑對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)起到很好的促進(jìn)作用。

四、音樂引入課堂，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，因?yàn)橐魳肥且环N非語義的信息，它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給學(xué)生提供了巨大的想象空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，不同風(fēng)格的音樂為人們的想象提供了自由馳騁的廣闊空間。

一位教師在韻律操教學(xué)中，先給學(xué)生一首樂曲請學(xué)生傾聽，然后輔導(dǎo)學(xué)生做一些基本的韻律動(dòng)作，最后請學(xué)生在這一基礎(chǔ)上根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏進(jìn)行操的創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生自愿結(jié)合成小組，編排出了雖不精美但卻充滿情趣且豐富多彩的多套韻律操，在優(yōu)美的樂曲中，學(xué)生以小組為單位展示他們自己的創(chuàng)作成果。通過讓學(xué)生將體育技能與娛樂技能進(jìn)行結(jié)合，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，學(xué)生們在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中，不僅體會(huì)到了韻律節(jié)拍與動(dòng)作的完美結(jié)合，也體驗(yàn)到創(chuàng)造與成功的樂趣。

體育課上，教師將音樂引入課堂，創(chuàng)設(shè)出情景交融的體育活動(dòng)場景，營造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的身心都得到陶冶，體質(zhì)得到鍛煉，意志得到磨練，進(jìn)而較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師有無創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該有意識地利用一切可能的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)掘自身潛能，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造嘗試，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成、發(fā)展與提高。

（責(zé)編 金東）