梁玉清

摘要：如果可以對班主任工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，我希望班主任工作是純粹的教育。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育的夢想，就要對班主任工作的本質(zhì)進(jìn)行調(diào)整與定位。

關(guān)鍵詞：班主任工作 純粹的教育 師生關(guān)系 專業(yè)水平

近年來，社會上惡性案件頻發(fā)，如“清華女生鉈中毒案”“廈門公交案”“摔嬰案”等事件接連發(fā)生，在令人痛心疾首的同時(shí)，不得不引人深思——在這些人性泯滅的案件中折射出來的是公民道德教育的缺失嗎？有人說，公民道德教育的缺失，歸根結(jié)底是學(xué)生道德教育缺失所引起的，此話雖不全對，但所謂“教育要從娃娃抓起”，作為小學(xué)班主任，我們也應(yīng)該好好審視自己的“功”與“過”。

如果可以對班主任工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，我希望班主任工作能回歸到純粹的教育。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育的夢想，就要對班主任工作的本質(zhì)進(jìn)行調(diào)整與定位。

一、融洽師生關(guān)系，營造和諧氛圍

師生關(guān)系直接影響到教育質(zhì)量的好壞，間接影響到人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。要讓師生關(guān)系在教育中發(fā)揮正能量，就要從以下三方面作努力：

（一）巧妙處理“師嚴(yán)”與“師愛”的關(guān)系

古語曰：“教不嚴(yán)，師之惰?！庇谑?，很多班主任就按照傳統(tǒng)的思維方式把“不嚴(yán)”和“懶惰”直接劃上等號，然后把干勁都用在“嚴(yán)”字上面。殊不知，要學(xué)生接受教育，要學(xué)生尊敬老師，“嚴(yán)”要適可而止。愚以為，這個(gè)“度”就是我們在讓學(xué)生吃苦頭的同時(shí)，自己也能陪著一起吃苦頭，只有這樣，我們才能不失去方寸，避免對學(xué)生施行“暴政”。在教育的過程中，還要用愛心去感化、教育學(xué)生，師愛就是搞好教育的前提和基礎(chǔ)。但如果班主任只會用“師愛”來包容、姑息學(xué)生的過錯(cuò)而不探索解決問題的辦法，往往只會掩蓋自己專業(yè)水平中的不足，這對提高班主任的業(yè)務(wù)水平是非常不利的。所以，班主任必須同時(shí)具備“師嚴(yán)”和“師愛”這兩種武器，而且善于巧妙使用，做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一。

（二）靈活把握說教與引導(dǎo)的關(guān)系

迷信說教，迷信嘴皮子功夫，是當(dāng)下教育界的流行思路。其實(shí)，真正優(yōu)秀的班主任是充滿教育智慧的，他們偶爾也會說教，但他們的話并不多，往往一開口便能點(diǎn)中要害。他們不會把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上，而是把主要的精力放在設(shè)計(jì)教育情境上。比如，面對學(xué)習(xí)障礙生，班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f服教育還是有必要的，但盡可能少說教，而最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生具體深入地分析，他（她）的心理問題是什么，智力類型是什么，思維方式是什么，困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，建立信心。然后再精心設(shè)計(jì)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，去克服困難，重新建立對學(xué)習(xí)的信心。倘若能把“說教”與“引導(dǎo)”的作用發(fā)揮得恰到好處，班主任的教育工作必定能事半功倍。

（三）善于調(diào)節(jié)班主任與家長的關(guān)系

眾所周知，若能與學(xué)生家長形成教育合力，共同作用于學(xué)生，那么班主任在教育學(xué)生與管理班級的過程中將會輕松很多。當(dāng)家長的素質(zhì)參差不齊時(shí)，作為班主任，必須如同教育個(gè)性不一的孩子那樣對家長“因材施教”。而在“施教”的過程中，溝通則成為成敗的關(guān)鍵，溝通的有效性成為首當(dāng)其沖的問題。當(dāng)我們與不同類型的家長溝通時(shí)，應(yīng)該相機(jī)運(yùn)用不同的策略。比如，對于有教養(yǎng)的家長，班主任盡可能將學(xué)生的情況如實(shí)反映，充分肯定家庭教育中的優(yōu)勢，并指出其中的不足之處；對于溺愛型家長，應(yīng)該先肯定學(xué)生的長處及良好的表現(xiàn)，再適時(shí)指出不足之處；對于后進(jìn)生的家長，不要用成績來衡量孩子，要讓家長看到孩子的進(jìn)步，看到希望；對于放任不管型的家長，要多報(bào)喜，少報(bào)憂，激發(fā)家長對孩子的關(guān)注與期望心理，改變放任不管的態(tài)度；對于蠻不講理的家長，要沉得住氣，要以理服人。得到家長的認(rèn)可，是融洽班主任與學(xué)生之間關(guān)系的靈丹妙藥，有了融洽的師生關(guān)系，班主任在管理班級時(shí)必定能得心應(yīng)手。

二、涵養(yǎng)科學(xué)精神，提高專業(yè)水平

班主任工作雖然平凡而繁瑣，但它的技術(shù)含量并不低，優(yōu)秀的班主任堪稱學(xué)生教育中的專業(yè)技術(shù)人才。班主任要提高自己的專業(yè)水平，可以從以下幾方面著手：

（一）崇師德，鑄師魂

近年，個(gè)別教師違背職業(yè)道德、逾越道德底線的行為，持續(xù)引發(fā)社會各界的關(guān)注和熱議。在日常生活中，作為班主任，除了要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德以外，還要注重“慎獨(dú)”與“內(nèi)省”?！吧鳘?dú)”是一種情操，是一種修養(yǎng)，是一種自律，是一種坦蕩，是作為班主任的我們所應(yīng)有的追求。同時(shí)，還應(yīng)做到“內(nèi)省”，對自己在教育教學(xué)和同學(xué)生相處過程中的一言、一行、一念進(jìn)行審視與思考，只有這樣，方能使自己每天都有所收獲，每天都有所提高，“內(nèi)省”是成長為優(yōu)秀班主任的必由之路。

（二）講科學(xué)，促實(shí)效

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，絕不僅僅是肯賣力氣、多花工夫就能做好的，所以我們要把它當(dāng)作一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)來研究。在研究的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生案例的研究是培養(yǎng)科學(xué)精神的有效途徑。作為班主任，經(jīng)常會碰到有關(guān)學(xué)生的棘手個(gè)案，此時(shí)，我們首先要明確，我們的目的并不僅僅是解決這個(gè)問題，更重要的是要通過這個(gè)問題的分析和處理，學(xué)會探究、分析、邏輯的思維，學(xué)會自己動腦筋解決問題，究其實(shí)質(zhì)，就是設(shè)法形成科學(xué)的思維方式以提高處理問題的能力。

（三）重專業(yè)，求發(fā)展

班主任肩負(fù)著引導(dǎo)、教育和組織、管理學(xué)生的重任，提高班主任的專業(yè)水平，無論是對于提高學(xué)生素質(zhì)，還是推動學(xué)校的發(fā)展，都有重大意義。

1.使自己對學(xué)生的認(rèn)識與了解與時(shí)俱進(jìn)。作為班主任，必須深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生在現(xiàn)代社會發(fā)展下的身心特點(diǎn)，這是做好學(xué)生工作，提高專業(yè)水平的有效手段。

2.借鑒同行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并加以應(yīng)用。我們可以通過學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)情，因地制宜地加以運(yùn)用，繼而轉(zhuǎn)化為自己個(gè)性化的工作體驗(yàn)，這也是提高專業(yè)水平的重要途徑。

3.以讀書作為持續(xù)成長的動力。班主任跟學(xué)生相處的時(shí)間長，很多學(xué)生是在班主任的耳濡目染下長大，試想，倘若班主任以其不讀書的形象去影響學(xué)生，以其貧乏的知識去教育學(xué)生，學(xué)生將能得到怎樣的好教育呢？教育的未來之路又在哪里呢？

回歸純粹教育的班主任工作是我長期以來的教育夢想，我愿用夢想與熱愛行走，以執(zhí)著與激情作伴，做一個(gè)單純的追夢人，堅(jiān)持不懈地追尋這個(gè)教育的夢想，快樂地引領(lǐng)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹炳.如何加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè).

[2]王曉春.做一個(gè)聰明的教師.

（責(zé)編 金 東）