任春青

摘要：本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校課堂管理中存在的問題，探討了中職學(xué)校課堂管理難的主要原因，并針對問題及原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課堂管理 教師

目前的中等職業(yè)學(xué)校中，普遍存在課堂教學(xué)秩序差的情況，中職學(xué)生因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、控制力弱、課堂專注程度低等因素，導(dǎo)致中職學(xué)生的課堂問題行為呈不斷上升趨勢，對教師的課堂教學(xué)形成相當(dāng)大的干擾。下面筆者就分析一下當(dāng)前中職學(xué)校課堂管理中存在的問題以及這些問題產(chǎn)生的主要原因，并有針對性地提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

著名教育學(xué)家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！爆F(xiàn)實也表明提升課堂教學(xué)質(zhì)量必須依靠良好的課堂管理。然而，現(xiàn)在絕大多數(shù)的中職教師對課堂紀(jì)律與課堂管理深感頭痛，也是中職教師在教學(xué)工作中碰到的最為棘手的問題。因為在中職學(xué)校里，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，例如課堂上隨便講話、與教師頂撞、注意力不集中、伏桌而睡。這些行為不但妨礙了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而且還干擾了教師教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者就談一下產(chǎn)生這些問題的原因以及如何加強(qiáng)中職課堂管理。

一、中職課堂管理難的原因

（一）學(xué)生方面的原因

1.受種種因素的影響，大多數(shù)的初中畢業(yè)生選擇就讀普通高中，使得中職學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生的入學(xué)成績普遍偏低，學(xué)習(xí)困難，對新知識的接受能力也較差，再加上學(xué)生受自卑心理的影響，大部分都有厭學(xué)的現(xiàn)象。教師在講臺上講得興高采烈，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。

2.中職學(xué)生正處于身心成長的過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識逐漸增強(qiáng)，開始懂得審視自己，并且用自己的思維和意識去感知周圍的世界。中職學(xué)生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)可以獨(dú)立了，不再愿意接受并迫切希望擺脫家庭、教師、學(xué)校的種種束縛。為了表現(xiàn)自己，中職生常常用批判的眼光來審視食物，希望別人拿他們當(dāng)作獨(dú)立的個體，他們擔(dān)心外界忽視自己的獨(dú)立存在，在這種情況下中職學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理。

3.部分中職學(xué)生家長的認(rèn)識觀念錯誤，認(rèn)為孩子上了中職就是混一張畢業(yè)證書，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)的無所謂。在家長的這種觀念影響下，部分中職學(xué)生也在內(nèi)心里認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只要有畢業(yè)證書就行，這在很大程度上也加大了課堂管理的難度。

（二）教師方面的原因

1.部分中職教師的責(zé)任心不高，存在“得過且過”“做一天和尚撞一天鐘”的心理，備課馬馬虎虎，上課照本宣科，教學(xué)方法不得當(dāng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生越不好好聽課，教師就越不好好上課，這樣就造成了一種課堂教學(xué)難管理的惡性循環(huán)，教師對出現(xiàn)的課堂違紀(jì)現(xiàn)象不管不問，導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂。

2.部分中職教師的業(yè)務(wù)水平差，專業(yè)知識不夠扎實，甚至有的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識教師自己都解釋不太清楚，講解不當(dāng)或教學(xué)失誤，教師在學(xué)生面前講課就不會自信，那么學(xué)生就有可能置學(xué)習(xí)于腦后而違反課堂紀(jì)律。

3.部分中職教師的師生關(guān)系觀念不正確。部分教師不了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，不是去耐心說服和引導(dǎo)，而是用居高臨下的姿態(tài)采用強(qiáng)制甚至違背中職生個性的方式迫使他們服從自己的權(quán)威。而這種做法勢必會造成中職學(xué)生內(nèi)心的反感，甚至公然在課堂頂撞教師。

（三）學(xué)校方面的原因

1.中職學(xué)校課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容老化且與社會需求脫節(jié)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。加上有的學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)條件差，沒有足夠的場地與設(shè)備，開不足實訓(xùn)課時，這樣就形成學(xué)生不愿學(xué)、不愛學(xué)的局面。

2.大多數(shù)中職學(xué)校的日常管理往往片面要求學(xué)生遵守紀(jì)律，而不是積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生不想學(xué)書本知識，實習(xí)時間又不多，上課無所事事，注意力不集中，課堂管理的效果可想而知。

二、如何加強(qiáng)中職課堂管理

（一）制定合情合理的課堂規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼?，制定學(xué)生能主動遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課題規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對學(xué)生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學(xué)校陷入被動局面。

（二）教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力

1.教師要不斷更新教學(xué)理念。通過理論和實踐的學(xué)習(xí)讓自己的教學(xué)理念符合時代的發(fā)展，避免用那些過時的、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要精心備好每一堂課。備課過程當(dāng)中去掉那些不實用或過時的知識內(nèi)容，課上講解那些中職學(xué)生能聽得懂、用得著的知識，這樣學(xué)生接受起來容易一些，課堂也就好管理一些。

3.教師要采取合適的教學(xué)方法活躍課堂氣氛。在授課過程中，教師應(yīng)該合理采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著愉悅感、成功感去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就被激發(fā)起來了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就不存在課堂管理的問題了。

（三）學(xué)校要重視對學(xué)生思想品德的引導(dǎo)

如果學(xué)生樹立了良好的人生觀、世界觀、價值觀，明白了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然就會努力學(xué)習(xí)，教師課堂管理也就輕松許多。而這需要學(xué)校在日常的學(xué)生管理中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是無用的。

如何提高中職學(xué)校課堂管理能力是每位中職教師都應(yīng)該考慮的問題。誠然，現(xiàn)在的中職學(xué)校課堂管理存在這樣或那樣的問題，但是教師不能一味把責(zé)任全部推到學(xué)生的身上，這樣只會造成學(xué)生苦于學(xué)、教師疲于教的局面，良好的課堂效果也就無從談起了。構(gòu)建一個積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是不可實現(xiàn)的，只要每位教師在長期的教學(xué)過程中多探索、勤實踐、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)知識水平，提高與學(xué)生的交流溝通能力，相信中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會越來越好，會為社會培養(yǎng)越來越多的有用人才。

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（責(zé)編 金 東）