邵虹

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，業(yè)界人士不但注重教學(xué)內(nèi)容的改革，與此同時(shí)還加大了對(duì)教學(xué)方法的探究力度，新的教學(xué)方法給傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。該文通過(guò)探討項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在找到一種更加適合語(yǔ)文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0135-02

伴隨著時(shí)代的發(fā)展及我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中。眾所周知，語(yǔ)文是我國(guó)教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它有著悠久的發(fā)展歷史，它是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。如何才能通過(guò)有效的教學(xué)方法與這門傳統(tǒng)的學(xué)科有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)教育作用，一直是業(yè)界人士所探討研究的。項(xiàng)目教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法被應(yīng)用到語(yǔ)文的教學(xué)之中有著其獨(dú)特的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念界定

近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法已成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，它被廣泛地運(yùn)用在各種學(xué)科的教學(xué)之中，不管是英語(yǔ)還是化學(xué)，不管是物理還是數(shù)學(xué)，都有關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)方面的教學(xué)試點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以物體為重點(diǎn)，將物體作為教學(xué)的對(duì)象，而項(xiàng)目教學(xué)是以人為重點(diǎn)，同過(guò)將學(xué)生和老師置于同一個(gè)項(xiàng)目之中，使學(xué)生和老師之間相互配合，達(dá)到共同完成發(fā)現(xiàn)和解決問題的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生與老師相互之間交流的雙向教學(xué)模式，這種教學(xué)模式建立在學(xué)生的好奇心與好動(dòng)的生理特征之上，通過(guò)不斷地設(shè)問和挖掘真相，促使學(xué)生不斷地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的實(shí)踐的教學(xué)方法。

2 語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

（1）準(zhǔn)確定位教學(xué)特性

不同的學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著不同的特性，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)正確定位教學(xué)的特性。就語(yǔ)文這門課程而言，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得枯燥，加之傳統(tǒng)的呆板式語(yǔ)文教學(xué)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程更加不感興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不具備系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中不具備靈活性，加之師生之間的關(guān)系不夠融洽，都將影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)，這也將嚴(yán)重不利于教師的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)改變教學(xué)的方法，對(duì)所采用的教學(xué)方法進(jìn)行正確的定位，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到文化教育和以后學(xué)生的職業(yè)教育共贏的目的。

（2）充分做好項(xiàng)目前的準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過(guò)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生和教師相互之間的交流學(xué)習(xí)，但要使得教學(xué)正常順利地進(jìn)行卻需要做好教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。面對(duì)日常的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容作出較為合理的安排，對(duì)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行不同的主題章節(jié)設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)題材的選擇，教師再將題材類型相似的學(xué)生放在一個(gè)小組之中，在教師的講解之中，其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)則由學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐并形成項(xiàng)目報(bào)告，各個(gè)小組再進(jìn)行最終成果的展示與交流，這樣不僅可以使學(xué)生能在相互之間的交流中學(xué)到更多的知識(shí)，還能使學(xué)生懂得如何地去運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)然，在日常的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中一定不能脫離實(shí)際，只有符合實(shí)際情況的教學(xué)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加易懂，學(xué)生也才能知道該從何種方向入手學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)中方式是多樣的，但是不管采取項(xiàng)目教學(xué)中的何種方式都應(yīng)該做好事前的準(zhǔn)備工作，而這些準(zhǔn)備工作一定要符合實(shí)際情況，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

（3）做好項(xiàng)目分工及突發(fā)情況的調(diào)整

一個(gè)項(xiàng)目的完成靠的不是某一個(gè)人的力量，而是一個(gè)集體的智慧。在一個(gè)項(xiàng)目的完成中，它需要多個(gè)方面的配合進(jìn)行，只有各個(gè)方面的良好配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，才能更好地完成整個(gè)項(xiàng)目。而在這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的個(gè)體都應(yīng)該將自己納入整個(gè)項(xiàng)目之中，將整個(gè)項(xiàng)目視為一個(gè)整體。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，進(jìn)行合理的分工顯得尤其重要，這不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去完成整個(gè)項(xiàng)目，還能促使學(xué)生去領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，感受到集體的榮譽(yù)感以及自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的認(rèn)同感和成績(jī)感。當(dāng)然在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程之中，往往會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，可能會(huì)有學(xué)生過(guò)于表現(xiàn)自己而與團(tuán)隊(duì)中的其他成員發(fā)生矛盾，此時(shí)就需要教師在之中進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，使得團(tuán)隊(duì)之間更多地注重內(nèi)部討論，共享團(tuán)隊(duì)資源。與此同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中還必須要做好對(duì)項(xiàng)目的檢測(cè)工作。教師的監(jiān)督情況、學(xué)生之間的配合情況，項(xiàng)目問題的完成情況的都應(yīng)該進(jìn)行一定的檢測(cè)，這樣才能保證在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中不至于有太大的困難，及時(shí)有困難也可以進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整解決。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程之中，教師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)信息收集，學(xué)會(huì)對(duì)資源信息的歸納和概括，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師在監(jiān)督的時(shí)候，一定要認(rèn)真進(jìn)行，畢竟學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到許多的難題，此時(shí)就需要教師的協(xié)助。當(dāng)然，教師在親自監(jiān)督的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生做好自我的監(jiān)督，促使學(xué)生明確項(xiàng)目的完成情況以及自己與他人的配合情況。整個(gè)項(xiàng)目中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，使他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的交流來(lái)進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，并保持高度的熱情，讓學(xué)生既能明白道理學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

3 實(shí)踐后的反思

（1）提升教師的自身素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，如果教師自己沒有不斷地學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)沒有得到提高，就算有好的教學(xué)方法也不會(huì)懂得如何去運(yùn)用，即便是能夠運(yùn)用也不會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法更是給教師提出了更高的要求，教師對(duì)教材內(nèi)容的安排和規(guī)劃不合理就有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科是一門學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，但它對(duì)學(xué)生而言卻又是一門較為枯燥的學(xué)科，許多的學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上沒有足夠的信心，往往會(huì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上隨心所欲。因此，教師在語(yǔ)文的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)還必須提高自身的素質(zhì)，之用這樣才能懂得如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，充分地發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外教師還必須在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生成為朋友，了解他們的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)懷。

（2）針對(duì)性教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明白每一位學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，他們來(lái)至不同的生活環(huán)境。教師應(yīng)該充分地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的靈活性，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同教材題材的安排，使得學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生真正地融入到整個(gè)教學(xué)的環(huán)境之中，這樣針對(duì)性的教學(xué)才能更好的促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步。

（3）多方面統(tǒng)籌配合

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，它所需要的條件會(huì)更多。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)不僅僅需要的是師生之間的配合，它還需要學(xué)校等方面為其提供有力的硬件環(huán)境支持，多媒體的運(yùn)用在項(xiàng)目教學(xué)法中是必備的，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是必須的，這些都將影響到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的效果。在必要的情況下，學(xué)校還可以為學(xué)生開展一些第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走訪參觀一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的地方，做一些與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的實(shí)地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通，爭(zhēng)取學(xué)生家庭的有效配合，這將更加激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)的 真正實(shí)施需要更多方面的支持與配合，只有在良好的配合環(huán)境中項(xiàng)目教學(xué)法才能得以更加順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 于延宏.中職語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新[J].成才之路，2013（2）.

[2] 李彥力.中職語(yǔ)文教學(xué)改革新嘗試[J].現(xiàn)在教育科學(xué)，2013（2）.

[3] 潘鳳桐.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2013（1）.

[4] 武興睿.高職院校項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（21）.endprint