周妍

摘 要：行動研究是一種理論與實踐相結合的比較適合獨立學院輔導員在職開展的研究方式，是獨立學院輔導員提升自我的重要路徑。該文運用文獻資料、邏輯分析等方法對獨立學院輔導員行動研究的概念、特征、意義、研究的適用范圍等進行了深入研究，并在此基礎上結合獨立學院輔導員的工作實際提出了獨立學院輔導員行動研究的基本模式。

關鍵詞：行動研究 輔導員 獨立學院

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0249-01

行動研究是一種理論與實踐相結合的比較適合獨立學院輔導員在職開展的研究方法，是獨立學院輔導員提升自我的重要路徑。筆者認為，在輔導員行動研究中，獨立學院輔導員成為研究者，把理論與自身實踐緊密結合，主動尋求輔導員工作相關理論的指導，用理論指導實踐，以當事人、參與者的身份，在實際的獨立學院輔導員工作情境中，積極采取行動，去解決不斷變化著的輔導員日常工作問題，并在實踐中提高理論水平，進而達到提高自身工作能力的目的。因此，獨立學院輔導員在自身工作實踐中開展的行動研究是輔導員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

1 獨立學院輔導員行動研究的概念和特征

行動研究是指“從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題，改變社會行為的目的的研究方法，它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型”。[1]簡而言之，就是輔導員對輔導員工作實踐中出現(xiàn)的問題進行考察和研究，以此解決實際面臨的問題，提高輔導員工作質量的一種探究性活動。

具體而言，獨立學院輔導員行動研究主要具有以下一些特征：一是突出研究的輔導員主體性，二是以解決輔導員工作實際問題為導向，三是注重積極的反饋，四是強調通過積極的反思來改進實踐。

2 獨立學院輔導員行動研究的研究范圍與研究類型

2.1 獨立學院輔導員行動研究的研究范圍

對獨立學院輔導員來說， 行動研究針適用于中小規(guī)模的輔導員實踐研究， 如獨立學院學生的思想政治教育、學生黨建、違紀處理、課外活動的指導、就業(yè)指導與服務等。具體而言，獨立學院輔導員行動研究適用于以下研究范圍：（1）對獨立學院輔導員工作中出現(xiàn)的實際問題，如院系學生黨支部的設置及管理、院系研究生會的組織與管理、院系就業(yè)指導系統(tǒng)的構建、學生班級建設、學生心理咨詢和職業(yè)指導、助學貸款工作流程優(yōu)化等進行診斷、分析，在此基礎上設計解決方案并對其實施，從而改進輔導員工作效果。（2）對獨立學院輔導員工作過程和工作環(huán)境進行流程分析與環(huán)境分析，以此改進輔導員工作流程與改善輔導員工作環(huán)境，從而更好地提高輔導員效果。（3）對獨立學院輔導員工作技術或工作方法進行反思，在此基礎上，并以思想政治工作為主線對輔導員進行相關培訓，提高其職業(yè)分析能力和自我解剖意識。

2.2 獨立學院輔導員行動研究的研究類型

（1）敘事研究。敘事研究是獨立學院輔導員自身開展行動研究的一種研究類型，所敘述的內容涉及自己的輔導員工作實踐過程。（2）輔導員工作沙龍。獨立學院輔導員可以定期或不定期舉辦各種類型的輔導員工作沙龍。在沙龍中，選取輔導員工作中的某一典型現(xiàn)象或重要問題召開深入研討，以此集思廣益，廣泛吸取其他輔導員的成功經驗和失敗教訓，并通過旁觀者的視角審視反思自己的實踐，從而提高自身的輔導員實際工作。（3）案例研究。獨立學院輔導員開展行動研究應特別注重案例研究，把搜集獨立學院輔導員與同事工作實踐中的案例并對其進行深入分析產生問題的原因進而探尋解決問題的對策作為自己的日常工作內容與自身開展行動研究的重要方式。（4）專家參與式工作坊。專家參與式工作坊是獨立學院輔導員在理論與實踐專家參與下進行行動研究的一種方式。其目的是利用輕松的互動方式，讓輔導員與專家在這種系統(tǒng)的參與過程中加強溝通、增進了解，共同思考規(guī)劃方案與實施策略。

3 獨立學院輔導員行動研究的一般模式

關于獨立學院輔導員開展行動研究的模式，眾說紛紜，莫衷一是，因此很難說獨立學院輔導員行動研究有某種通用的模式。相比較而言，由凱米斯根據行動研究創(chuàng)始人勒溫的思想和核心觀點吸收修改后提出的研究模式，對于獨立學院輔導員開展行動研究可行性更強。[2]從總體上看，它是一個連續(xù)的循環(huán)的螺旋式上升的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括多個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)，包括發(fā)現(xiàn)問題并確定其邊界、制訂總體與分步計劃、實施行動、進行積極地反思等五個環(huán)節(jié)。

3.1 發(fā)現(xiàn)問題并確定其邊界

獨立學院輔導員在日常的輔導員工作中通過觀察、分析、鑒別去發(fā)現(xiàn)問題并對其予以界定，診斷問題產生的原因，確定問題的范圍，指出問題的焦點，以期對問題的實質有較為清晰的認識，并在此基礎上探討解決問題的可行性和研究價值，從而在綜合考慮各方面因素的情況下最終確定輔導員相關工作問題研究的邊界。[3]

3.2 制訂總體與分步計劃

獨立學院輔導員行動研究的計劃始于解決問題的需要，包括“總體計劃”和各個“分步計劃”。獨立學院輔導員行動研究的計劃的內容?？砂ǎ貉芯康谋尘昂湍康摹⒀芯康膶ο?、研究的步驟及時間安排、解決問題的方法、效果評價的方法、預期成果及其表現(xiàn)形式等等。值得引起獨立學院輔導員注意的是，由于行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以研究計劃是可以不斷修正的。

3.3 實施行動

行動即計劃的實施，它是獨立學院輔導員行動研究的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，輔導員需要特別注意這樣一個問題：由于獨立學院輔導員工作實踐受到諸多因素的影響，一方面輔導員應盡量嚴格地按照原定計劃進行操作，另一方面，輔導員也應充分考慮到現(xiàn)實因素的變化，保證行動研究的計劃在實施過程中具有適當的彈性，并根據實際情況的變化適當調整原有的計劃。[4]

3.4 進行積極地反思

“反思”在獨立學院輔導員行動研究中起了非常關鍵的作用，是其研究過程中承上啟下的環(huán)節(jié)。獨立學院輔導員行動研究中反思的主要內容包括：獨立學院輔導員在行動研究中主要解決了那些理論與實踐問題，這些問題相對于其它問題有何特殊之處，問題解決的程度是否達到了輔導員預期的結果？獨立學院輔導員的研究過程是否有較多不盡完善的地方，該如何對此進行改進與完善？獨立學院輔導員行動研究方案的設計是否合理有效？諸如此類。

參考文獻

[1] 郝維維.基于行動研究的外語教學的評述[J].科技信息，2012（24）.

[2] 王娟.試論教育行動研究中的反思[J].當代教育與文化，2009（3）.

[3] 蔣紀康，李啟迪.行動研究：體育教師自我發(fā)展的重要途徑[J].博擊（武術科學），2006（4）.

[4] 林青雙.教師行動研究概述[J].廣東教育，2005（10）.