繆小青

【摘要】牛津小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性。在教學(xué)中，教師不能完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，而是要分析學(xué)生的實際英語水平和能力，運用教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)進(jìn)行合理整合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高英語運用能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)任務(wù)有效完成。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 豐富教材 創(chuàng)造性使用 整合 復(fù)現(xiàn)

《牛津小學(xué)英語》教材內(nèi)容豐富，注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力，通過培養(yǎng)他們對英語的語感提高英語能力，通過交際英語來提高運用英語口語的能力。教材內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，并在課文內(nèi)容中配有豐富有趣的插圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教材中的英語實踐活動對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。牛津小學(xué)英語教材中的內(nèi)容是以單元形式出現(xiàn)的，單元之間的內(nèi)容聯(lián)系不大，如果按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在把知識進(jìn)行連貫和整理時存在一定困難。所以，教師在運用教材時，要根據(jù)學(xué)生的實際水平和他們的年齡特點進(jìn)行教材的整合和重組，靈活運用教材，使小學(xué)英語教學(xué)課堂高效地開展。

一、以學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，豐富教材內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》教材既包括豐富實用的知識，又能利用其中有趣的插圖調(diào)動學(xué)生的興趣，還能通過學(xué)習(xí)其中的知識增強學(xué)生對英語的實踐運用，相比較其他英語教材來說，具有很強的優(yōu)越性。在教學(xué)中，教師要把生活中學(xué)生感興趣的事物引入到教學(xué)中，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的英語知識。例如，在教學(xué)3B Unit4認(rèn)識數(shù)字時，我教給學(xué)生演唱關(guān)于數(shù)字的英語兒歌 “Ten little Indians”，學(xué)生對這首兒歌非常感興趣，他們邊唱邊學(xué)習(xí)英語數(shù)字，在活躍快樂的氛圍中，他們迅速地掌握了1—10的數(shù)字。

二、從教材的難易度出發(fā)，重新整合

《牛津小學(xué)英語》是按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫的。教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活十分貼近，在教學(xué)過程中，有利于讓學(xué)生把注意力投入到教材中，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解。如果教師在教學(xué)時過于注重教材內(nèi)容的教學(xué)順序，而不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么教學(xué)起不到促進(jìn)學(xué)生掌握知識的作用。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整知識的教學(xué)順序，使學(xué)生能輕松地掌握英語知識。例如，在5B Unit3中它原有結(jié)構(gòu)是：Part A Read and Say，課文中出現(xiàn) 包含了大量新的知識點和生詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙太多，會打擊他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我調(diào)整了教學(xué)順序，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了Part B中的新詞組，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握句型Do you have any hobbies？ 并通過教學(xué)Part C 來進(jìn)一步鞏固句型，然后再教H部分英語歌“hobbies“。學(xué)生按照教師對教學(xué)重新整合的順序，在積極性很高的狀態(tài)下掌握了英語詞匯和詞組，并通過運用對新的句型進(jìn)行了鞏固。這時再讓學(xué)生進(jìn)行Part A的學(xué)習(xí)，他們能根據(jù)已有的知識輕松地進(jìn)行自主探究，并提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易體會獲得知識的成功感。

三、從小學(xué)生身心特點出發(fā)，增強知識的復(fù)現(xiàn)率

1.充分利用課前五分鐘的Free talk。教師給出學(xué)生一個討論的話題，這個話題要和學(xué)生的生活相關(guān)，促使他們積極地進(jìn)行參與。例如，在學(xué)過5B Unit2 ，之后，教師就可以讓學(xué)生Talk about： what day is it today？ What subject do you like？等等，讓學(xué)生在交流過程中，把學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，使他們更深地掌握了英語知識，提高了運用能力。

2.創(chuàng)設(shè)開放的課堂語境，進(jìn)行知識的復(fù)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放性的英語情境，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，提高知識復(fù)現(xiàn)的同時，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。例如，教學(xué)5B Unit7 E Look and read ，Sam的一天時，教材中一共有6幅圖，從Sam早上6：45起床到晚上9點鐘睡覺，我拿出掛圖請六對同學(xué)到前面來，指導(dǎo)他們看著掛圖一問一答，What does Sam usually do at a quarter to seven？ He usually… .What time does Sam get up？ He gets up at….然后，再讓同座位同學(xué)互相練習(xí)What do you usually do at……？ What time do you …？ 這樣通過學(xué)習(xí)舊知識What…usually…do…at…？而鞏固了新知識時間的表達(dá)方法，使學(xué)生能從更多的角度進(jìn)行語言交流。

四、從教材的自身特點出發(fā)，靈活運用歌謠與歌曲版塊

由于小學(xué)生的年齡較小，讓他們在一堂課的時間內(nèi)都保持高度集中不太現(xiàn)實。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容集中精力，教師可以運用教材中的歌謠和歌曲版塊，讓學(xué)生“動”起來。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演唱，邊唱邊做動作，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松起來，學(xué)生能積極參與到教學(xué)中。同時，在讓學(xué)生“動”起來時，教師也要參與到他們的表演中，和學(xué)生一起學(xué)唱，進(jìn)行表演，拉近師生之間的距離。例如，例如5B Unit6中的歌曲Do some exercise with me，學(xué)生邊唱Turn left Turn right ，Bend down， jump， Do push-ups一邊根據(jù)歌詞表演動作，我也跟隨學(xué)生的演唱一起做動作。在師生互動的過程中，學(xué)生的積極性都非常高，愉快地掌握了這些知識，并讓他們對英語課堂充滿了興趣。

總之，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要教材進(jìn)行靈活運用，就要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從多方面來考察教材內(nèi)容的可行性。結(jié)合學(xué)生的實際英語能力來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，把創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計融入到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，鼓勵他們積極地運用英語進(jìn)行交流，提高他們的英語口語能力，促使學(xué)生英語綜合能力的提高。

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