柴華　張宗果

【摘要】學(xué)生在進(jìn)入初中以后，在理解、接受能力方面會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。分層走班教學(xué)充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異性，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行合理的教學(xué)。分層走班制，適應(yīng)了每位學(xué)生的英語(yǔ)水平，力求讓學(xué)生都能有所收獲。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層走班 因材施教

學(xué)生各方面存在的差異，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須尊重每一位學(xué)生.隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，分層走班模式在英語(yǔ)素質(zhì)教育中得到了更多的應(yīng)用，如何將這一先進(jìn)模式落實(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是每個(gè)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

一、 把脈問(wèn)診，認(rèn)清初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我對(duì)本校的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，目前，英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

一是，學(xué)習(xí)興趣不濃。根據(jù)本校學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告顯示，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如“你對(duì)新人教版初中英語(yǔ)教材有什么看法？”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)教材沒(méi)有任何看法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大。

二是，學(xué)習(xí)信心不足。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)年級(jí)都有部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。如在調(diào)查“你認(rèn)為自己英語(yǔ)水平怎么樣？”時(shí)，只有少部分學(xué)生相信自己的英語(yǔ)水平，很多學(xué)生他們認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)很難。

二、對(duì)癥下藥，創(chuàng)新分層走班模式應(yīng)用

分層走班，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有水平將學(xué)生進(jìn)行合理分配，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一塊進(jìn)行教學(xué)。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的流動(dòng)性和靈活性。

1.尊重學(xué)生，實(shí)施生本教學(xué)策略。分層走班，就必須給予學(xué)生一定的自主權(quán)，尊重他們之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，從而使得這一教學(xué)模式適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

例如，在新人教版go for it（初中英語(yǔ)）8年級(jí)下冊(cè) Unit6《How long have you been collecting shells？ 》這個(gè)單元學(xué)習(xí)前，為了培優(yōu)補(bǔ)差，我們將相鄰兩個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)生意愿分成兩個(gè)流動(dòng)班級(jí)。一個(gè)班的教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，另外層次高點(diǎn)的學(xué)生上課內(nèi)容要深?yuàn)W一些?？紤]到本班學(xué)生英語(yǔ)底子較好，在教學(xué)過(guò)程中，我偏重于教學(xué)內(nèi)容的研讀和文本思想的體會(huì)。在授課時(shí)，我注重讓學(xué)生在文本的賞析中學(xué)習(xí)新知識(shí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完“skating ” 、 “shell”、“ a pair of ”等新詞匯和重點(diǎn)知識(shí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及應(yīng)用后 ，我重點(diǎn)講解了時(shí)間介詞since和for的區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地理解，我將這兩個(gè)介詞的學(xué)習(xí)放在文本中讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟差異。結(jié)合文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來(lái)更為容易。

2.分層活動(dòng)，搭建活動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。走班教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，它是針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)的教學(xué)新體驗(yàn)。

三、巧妙提問(wèn)，分層進(jìn)行課程引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生情況需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，并巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不一樣的問(wèn)題，可以使不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

例如，在新人教版英語(yǔ)9年級(jí)上冊(cè)Unit1標(biāo)題為《How do you study for a test？》，學(xué)習(xí)前我讓學(xué)生先用：How do you study English？Istudy by……這樣一組句型造句。幾分鐘后，我向一位英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生回答：Do you think English is difficult？學(xué)生的回答是Yes.這個(gè)答案我早就猜到了，于是我又提出：That you want to know how to learn English well？學(xué)生思考了幾秒，搖了搖頭?！癢ho can tell me？”我開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不負(fù)所望，一部分學(xué)生開(kāi)始回答：I study English by listening to the hearing.還有的回答：Watching English movies……

通過(guò)有目的的詢問(wèn)，我先讓一位成績(jī)稍微落后的學(xué)生提出難題，再讓其他學(xué)生幫助提出建議，這樣合理的分配學(xué)生可以讓學(xué)生學(xué)的更好，有效提高教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新策略，提高分層走班應(yīng)用水平

分層走班流動(dòng)性很大，教學(xué)實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定難度。為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教授新人教版8年級(jí)下冊(cè)Unit 2《 Ill help to clean up the city parks》時(shí)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平較高，教師將教學(xué)在教授完新知識(shí)點(diǎn)后將重點(diǎn)放在了單元的思想內(nèi)容上。這個(gè)單元不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)新知識(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了幾組全球環(huán)境惡化的圖片，學(xué)生看的過(guò)程中一直不停的嘰咕，相信大家都深有體會(huì)。圖片放完后，最后一張PPT提出了一個(gè)疑問(wèn)：How do we Protect environment？學(xué)生們陷入了思考。這節(jié)課教師把它提升為一節(jié)教育課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)教學(xué)策略、教學(xué)方式的創(chuàng)新，既可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，又能最大程度地提高分層走班模式的應(yīng)用水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層走班教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展、符合教學(xué)實(shí)際的新模式，是初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要途徑之一，因此，要堅(jiān)持因材施教原則，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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