摘 要：高校學(xué)生黨員作為大學(xué)生中的精英群體，是未來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，針對(duì)學(xué)生黨員的角色特點(diǎn)，實(shí)施高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任長(zhǎng)效工作模式，對(duì)于拓展大學(xué)生日常思想政治教育的廣度、深度，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義。以高?；鶎狱h組織建設(shè)為龍頭、建立學(xué)生黨員助理班主任規(guī)范化管理機(jī)制、構(gòu)筑高效幫扶體系、建設(shè)學(xué)生“社會(huì)支持系統(tǒng)”、培育良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍是學(xué)生黨員助理班主任推進(jìn)大學(xué)生日常思想政治教育規(guī)范化、生活化、精細(xì)化的主要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員； 助理班主任； 思想政治教育； 途徑

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）04-0133-04

黨的十八大報(bào)告提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]報(bào)告強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”在教育工作中的重要地位和作用。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)作為“立德樹人”主要渠道的思想政治教育工作，對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有戰(zhàn)略意義。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”、“班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”[2]。但是，輔導(dǎo)員、班主任在開展實(shí)際思想政治工作中仍然存在著對(duì)思想政治教育工作的深度和廣度拓展不足的問題，創(chuàng)建學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式能有效填補(bǔ)大學(xué)生日常思想政治教育中難以覆蓋的“盲區(qū)”，為大學(xué)生思想政治教育工作拓展新的著力點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治工作的親和力和感召力。

一、高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式的作用

高校學(xué)生黨員是大學(xué)生當(dāng)中政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、堪當(dāng)學(xué)生表率的先進(jìn)分子群體，他們分布在校、院、班級(jí)的各類學(xué)生組織中，具有較高的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，能夠主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生自我服務(wù)管理職能。“高校選拔高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任大學(xué)生助理班主任”是一種加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與管理的新工作模式，與單純依靠專職輔導(dǎo)員和兼職班主任教育管理學(xué)生的模式相比較，這種模式有效解決了因輔導(dǎo)員、兼職班主任配備相對(duì)不足而形成的學(xué)生工作被動(dòng)局面，有效提高了大學(xué)生日常思想政治教育的廣度和深度。

1.拓展大學(xué)生日常思想政治教育的廣度

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》文件中明確提出，“每個(gè)班級(jí)要配備一名兼職班主任”[3]。但是，由于高校班主任主要由在一線從事教學(xué)工作的中青年教師兼任，中青年教師正處在家庭、事業(yè)發(fā)展的提升期，教學(xué)、科研任務(wù)較重；而且班主任是暫時(shí)性兼職工作，這些因素導(dǎo)致部分班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育和管理缺少足夠的時(shí)間與精力投入，很難將思想政治工作拓展到每一個(gè)學(xué)生，容易形成思想政治教育與管理中的“真空地帶”。

創(chuàng)建高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任模式，輔助大學(xué)生思想政治教育與管理工作，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育途徑的有益探索，它運(yùn)用了大學(xué)生愿意從同齡人那里尋求幫助，喜歡向同齡人傾訴、學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生黨員助理班主任自身較高政治素質(zhì)、優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、突出學(xué)業(yè)表現(xiàn)為著力點(diǎn)，通過助理班主任的模范表率、角色輻射力，引導(dǎo)規(guī)范普通學(xué)生群體的思想和行為。學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任模式，發(fā)揮了學(xué)生黨員與普通學(xué)生群體易于溝通的優(yōu)勢(shì)，助理班主任作為學(xué)生工作的“信息員”、“司號(hào)員”、“消防員”，將思想政治教育工作覆蓋到每一個(gè)普通學(xué)生，覆蓋到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各個(gè)方面，彌補(bǔ)了大學(xué)生日常思想政治教育工作中難以覆蓋的“區(qū)域”，拓展了大學(xué)生日常思想政治教育的廣度。

2.拓展大學(xué)生日常思想政治教育的深度

傳統(tǒng)的思想政治教育形式在應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想獨(dú)立性、選擇性、多樣性發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，顯得形式比較單一，而且存在著形式化、表面化傾向，即用單一思想教育模式去“套”千差萬(wàn)別的學(xué)生，思想工作缺乏個(gè)性化，無法真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生黨員助理班主任經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，運(yùn)用思想政治理論、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)，在大學(xué)生生活園區(qū)（如教室、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、寢室、自習(xí)室等場(chǎng)所）內(nèi)，開展緊扣時(shí)代脈搏，富于創(chuàng)造性，貼近大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的深度思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)普通學(xué)生群體樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力投入到科技知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中，以生活化、微型化、個(gè)性化教育形式拓展大學(xué)生日常思想政治教育的深度。

二、高校配備學(xué)生黨員助理班主任的優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式是對(duì)大學(xué)生思想政治教育新方法、新途徑的積極探索，經(jīng)過對(duì)學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式的調(diào)研、實(shí)施、總結(jié)，高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員充實(shí)到兼職班主任隊(duì)伍中具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于深入細(xì)致地掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，避免惡性事件的發(fā)生

學(xué)生黨員助理班主任與普通學(xué)生朝夕相處，利用業(yè)余時(shí)間，深入寢室、自習(xí)室、活動(dòng)室等場(chǎng)所，有目的地組織一對(duì)一的大學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、談心等個(gè)性化思想教育活動(dòng)，消除學(xué)生潛在的心理自我防御意識(shí)，全面深入掌握學(xué)生的原生家庭、人際關(guān)系、當(dāng)前心境及壓力、焦慮水平等個(gè)性心理信息，把大學(xué)生的思想教育拓展到學(xué)生內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件（如厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理問題、自殺等）的萌芽，向思想政治教育體系發(fā)出預(yù)警，并采取適當(dāng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)措施，協(xié)助危機(jī)事件處理工作。

2.有利于匯聚榜樣的力量，塑造良好學(xué)風(fēng)氛圍

高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生黨員具有良好的道德風(fēng)尚及科學(xué)鉆研精神，是值得褒揚(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣，高校選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任，客觀發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生黨員在大學(xué)生中的榜樣和學(xué)習(xí)引路人的作用，使抽象的思想教育活動(dòng)變得具體化、生活化，充滿生機(jī)與活力。學(xué)生黨員助理班主任在輔導(dǎo)員、兼職班主任的指導(dǎo)下，通過多種形式弘揚(yáng)主流價(jià)值理念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。助理班主任以身示范，組織監(jiān)督班級(jí)的晨讀、晨練、晚自習(xí)等具體學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織大學(xué)生課外研究創(chuàng)新、文體等第二課堂素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)；開展學(xué)習(xí)方法交流、專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享等學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培育良好學(xué)風(fēng)。

3.有利于促進(jìn)教育與自我教育相結(jié)合，鍛煉大學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式為大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，有助于改變傳統(tǒng)思想教育中被動(dòng)、灌輸式的弊端。將該模式與思想政治理論課的主渠道教育相結(jié)合，能夠增強(qiáng)教育的自我體驗(yàn)、反躬自省過程，促進(jìn)大學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論解決問題；將該模式與日常思想政治教育相結(jié)合，能夠增加思想教育工作的親和力、滲透力和感化力，并形成輔導(dǎo)員、班主任、助理班主任“三位一體”的立體層次性大學(xué)生教育管理體系。學(xué)生在助理班主任的角色轉(zhuǎn)換中，與普通學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，完善豐富了自我的知識(shí)技能、自我管理技能和可遷移技能，磨礪了意志，鍛煉了品格，促進(jìn)了自我學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展。

4.有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)大學(xué)生在思想政治教育中的主動(dòng)性

大學(xué)生思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生把思想政治教育的要求轉(zhuǎn)化為自我主觀思想和行為，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，其中能否突出學(xué)生的主體地位、充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性和主動(dòng)性是思想政治教育過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生黨員助理班主任與普通學(xué)生存在天然的密切聯(lián)系，他們改變了傳統(tǒng)的“父母管制”、“服從”式教育管理理念。他們與學(xué)生建立起平等、民主、溝通式的“亦師亦友”的師生關(guān)系，在工作中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以非權(quán)威的工作方式，以點(diǎn)帶面發(fā)揮教育整體性功能，激發(fā)學(xué)生群體積極主動(dòng)地將思想教育目標(biāo)與自身個(gè)性心理特征結(jié)合轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系的自覺性與自信力，促進(jìn)整個(gè)受教育群體自信篤行。學(xué)生黨員助理班主任工作模式有助于從實(shí)踐層面促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育理論入腦、入心、入行動(dòng)，促進(jìn)思想政治教育“自我內(nèi)化”于心，“自我外化”于行。

三、學(xué)生黨員助理班主任——開展大學(xué)生日常思想政治教育與管理的實(shí)施路徑

《意見》指出，大學(xué)生思想政治教育“既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性”[4]。學(xué)生黨員助理班主任制度能夠激發(fā)大學(xué)生自我教育的主體意識(shí)、自覺意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育與管理中的主體作用。學(xué)生黨員助理班主任在輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下，把握思想教育規(guī)律性，創(chuàng)新思想教育的內(nèi)容、載體和方式，營(yíng)造“生活化”的思想教育氛圍，拓展大學(xué)生日常思想政治教育的渠道。

1.典型引路，鞏固高?；鶎狱h組織建設(shè)

中共中央印發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》中明確指出：“大學(xué)生的支部委員會(huì)要成為引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)的班級(jí)核心。”[5]學(xué)生黨員助理班主任是學(xué)生黨支部的骨干，“扮演”著學(xué)生、教師、黨員的三重角色，作為學(xué)生角色，他們?cè)跁r(shí)空維度上融入普通同學(xué)；作為黨員、教師角色，以優(yōu)秀黨員的榜樣力量，在日常生活中自覺滲透理想信念教育、愛國(guó)主義教育，輻射帶動(dòng)普通學(xué)生提升思想政治素質(zhì)，端正入黨動(dòng)機(jī)。學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任制度改變了“空泛化”的黨員教育方式，一方面，學(xué)生黨員班主任在學(xué)生管理工作中得到黨組織的實(shí)時(shí)指導(dǎo)考察，增強(qiáng)了黨員意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；另一方面構(gòu)筑從普通學(xué)生到預(yù)備黨員的黨組織微觀教育體系，學(xué)生黨員班主任在班級(jí)、寢室、公寓、學(xué)生社團(tuán)組織中適時(shí)建立黨支部或黨小組，組織內(nèi)容豐富、形式活潑的基層黨組織主題教育活動(dòng)，將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念融入大學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)更多優(yōu)秀學(xué)生向黨組織靠攏，增強(qiáng)黨組織的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的自覺認(rèn)同，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生需求，構(gòu)筑高效幫扶體系

學(xué)生黨員助理班主任是大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，他們與普通學(xué)生“親密接觸”，了解學(xué)生的心聲，能夠最直接了解大學(xué)生（尤其是大學(xué)新生）遇到的思想困惑和實(shí)際需求。一方面學(xué)生黨員助理班主任將收集整理到的大學(xué)生遇到的各種實(shí)際問題及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，從宏觀層面上統(tǒng)籌解決問題；另一方面他們以自己和優(yōu)秀同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從微觀層面上協(xié)助輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育與日常管理工作，為普通學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，最終形成宏觀層面思想教育與微觀層面思想教育結(jié)合、互動(dòng)的幫扶體系。學(xué)生黨員助理班主任以自己的角色優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系、關(guān)愛普通學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，提供高效服務(wù)。一是，學(xué)生黨員助理班主任參與“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”大學(xué)生資助體系的微觀層面管理幫扶，積極做好國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的“申請(qǐng)材料審查”、“民主評(píng)定監(jiān)督”、“助學(xué)金使用跟蹤監(jiān)督”等困難學(xué)生資助環(huán)節(jié)，并拓展長(zhǎng)效幫扶渠道，通過多種途徑為困難學(xué)生推薦校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位。[6]二是學(xué)生黨員助理班主任把國(guó)家、學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和關(guān)懷落實(shí)到班級(jí)、個(gè)人，通過“貧困學(xué)生家庭調(diào)查”、“宣傳自立自強(qiáng)個(gè)人事跡”、“朋輩談話”等教育服務(wù)方式對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展思想幫扶，解決困難學(xué)生焦慮、自卑、自棄等心理問題，培育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直面困難的自信心、勇于拼搏的自立心、奮發(fā)向上的自強(qiáng)心。

3.掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體“社會(huì)支持系統(tǒng)”

學(xué)生黨員助理班主任與普通學(xué)生地位平等，思想鴻溝小，易于行成心靈交融，因此他們能夠及時(shí)、準(zhǔn)確把脈學(xué)生個(gè)體的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)、心理健康水平、在校交際關(guān)系、突發(fā)重大生活事件等情況，尤其是重點(diǎn)關(guān)注心理障礙、失戀、違紀(jì)、行為異常等特殊學(xué)生群體，將可能發(fā)生的危機(jī)事件及時(shí)上報(bào)學(xué)生工作系統(tǒng)，并有針對(duì)性的幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)。良好的個(gè)人“社會(huì)支持系統(tǒng)”能增強(qiáng)個(gè)體的情感體驗(yàn)和歸屬感，是影響身心健康的重要因素。對(duì)于大學(xué)生，尤其是新生因離開原有的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，原來“社會(huì)關(guān)系網(wǎng)”的支持作用被削弱，并且很多學(xué)生對(duì)個(gè)體“社會(huì)支持系統(tǒng)”重視不夠，當(dāng)他們遇到困難挫折時(shí)，不能積極求助，而導(dǎo)致極端行為的發(fā)生[7]。學(xué)生黨員助理班主任，一方面指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建立以班級(jí)、寢室、小型學(xué)生團(tuán)體為主的正式社會(huì)支持系統(tǒng)，通過組織和諧寢室評(píng)建、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、班級(jí)心理劇場(chǎng)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，建構(gòu)充滿接納、鼓勵(lì)、關(guān)愛氛圍的班集體；另一方面，通過“一對(duì)一”談心、情感交流等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各種非正式社會(huì)支持系統(tǒng)，悅納自己、健康生活，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的“社會(huì)化”程度發(fā)展。

4.營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂”[8]。班級(jí)學(xué)風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，它潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)成才。以哈爾濱理工大學(xué)為例，學(xué)生助理班主任制度已被列為學(xué)風(fēng)建設(shè)“一二三”工程之一。學(xué)生黨員助理班主任通過各種有針對(duì)性教育和服務(wù)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。一是思想引領(lǐng)，學(xué)生黨員助理班主任以優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的角色潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生端正大學(xué)生活態(tài)度、樹立專業(yè)思想，注重學(xué)習(xí)自主性和自覺性的培養(yǎng)，注重科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生教育、晨讀晨練、晚自習(xí)等具體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。二是掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)。學(xué)生黨員助理班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難及消極情緒，通過介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生等方式培養(yǎng)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念和自我學(xué)習(xí)管理能力。三是分階段開展職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃教育不僅能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的短期目標(biāo)，而且能幫助大學(xué)生根據(jù)自身興趣、能力、潛質(zhì)等因素，分析自我，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，并逐步將規(guī)劃付諸實(shí)踐。[9]學(xué)生黨員助理班主任從新生入學(xué)開始，針對(duì)不同階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征，樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)大學(xué)生涯。例如一、二年級(jí)熟悉專業(yè)體系，樹立職業(yè)理想，建構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，二、三年級(jí)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方案，狠抓實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，三、四年級(jí)職場(chǎng)實(shí)習(xí)，拓展就業(yè)技巧，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。

5.建立規(guī)范化的學(xué)生黨員助理班主任管理機(jī)制，保障管理服務(wù)效能

規(guī)范學(xué)生黨員助理班主任的選拔、培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲等管理機(jī)制，能夠保障學(xué)生黨員助理班主任隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育優(yōu)勢(shì)。首先，完善學(xué)生黨員助理班主任的選拔機(jī)制，選聘政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生黨員（含預(yù)備黨員）作為助理班主任，具體措施可采用黨組織推薦、自主申請(qǐng)兩種方式或兩種方式結(jié)合；通過黨內(nèi)民主評(píng)議、綜合測(cè)評(píng)審查、筆試、面試等措施保障選聘的黨員助理班主任具有較高的綜合素質(zhì)和工作能力。其次，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)生黨員助理班主任培養(yǎng)體系，提升學(xué)生黨員助理班主任的角色意識(shí)和管理服務(wù)能力，例如組織涵蓋教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)等知識(shí)的崗位培訓(xùn)；開展專場(chǎng)講座、優(yōu)秀助理班主任報(bào)告會(huì)、助理班主任沙龍等短期實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)；制定、落實(shí)“學(xué)生黨員助理班主任管理?xiàng)l例”，規(guī)范約束學(xué)生黨員助理班主任的日常言行。第三，制定科學(xué)的、合理的、定量與定性相結(jié)合的班主任工作考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如制定助理班主任工作量化考量表，建立學(xué)生民主評(píng)議、黨支部民主評(píng)議、輔導(dǎo)員考察等制度。對(duì)于考核合格的助理班主任，學(xué)生處為其發(fā)放聘書，并在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中給予相應(yīng)的政策傾斜，考核不合格的助理班主任予以及時(shí)解聘。

學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作模式是一種有效的大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的方式，是對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育工作的一種積極探索；對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生日常思想政治教育科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，推進(jìn)學(xué)校黨員實(shí)踐教育，保持黨員先進(jìn)性，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有深遠(yuǎn)意義。

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