馬藏

【摘要】在新課程改革的推動下，情境教學逐漸應用到了高中英語教學活動中，并發(fā)揮著非常重要的作用。在高中英語情境教學中，充滿情境的課堂，教學氛圍會變得非常生動和活躍，從而刺激學生的聽覺、視覺感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生對高中英語課堂的興趣，讓學生喜歡上英語這門學科，從而提升高中英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中英語 情境教學 教學實踐

很多學生不喜歡學習英語是因為他們認為英語要比漢語難學。英語學習活動其實就是英語語言的學習活動，只有多運用英語語言，就可以提高對英語的學習興趣。而想要提升學生的英語語言能力，就必須要引進一種新的教學模式——情景教學模式。情景教學要求教師以課本教材為基礎，結(jié)合高中生的實際特征，通過創(chuàng)設與實際生活相符的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，讓學生參與到學習活動中，推動學生交際和溝通能力的提升，從而實現(xiàn)有效的教學目的。

一、情境創(chuàng)設對高中英語教學有著非常重要的意義

1.有趣的情境教學可以提高學生對英語的學習熱情。高中英語相比初中的英語學習活動，有一定的難度和深度，所以教師更要讓學生先對高中英語的學習產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下再加強學生對語法的掌握和語言運用能力。教師通過創(chuàng)設有趣的教學情境，將課本內(nèi)容在不經(jīng)意間讓學生輕松的接受和運用，不僅使學生喜歡學習英語，而且還能激發(fā)學生對英語的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設教學情境可以改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學模式。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學上，都是以教師為主體，學生只是一味的去接受新知識而不能主動參與到教學活動中，這樣的課堂教學只會讓學生感到學習英語是件枯燥乏味的事，不能很好地發(fā)揮自身的主觀能動性，無法全面地理解與應用課本知識，致使教學效果不夠理想。想要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，就應該在課堂上多創(chuàng)設一些教學情景，讓學生真正參與到課堂學習活動中，變被動學習為主動學習。

二、高中英語教學中多創(chuàng)設情境教學

1.創(chuàng)設對話情境。在高中英語課堂教學中，教師應該改變以前的“滿堂灌”教學模式，不要讓學生一味的記單詞背語法，而應該在課堂教學中通過創(chuàng)設對話的教學情境，引導學生利用互相對話的形式，吸收所學的英語知識。情境對話是一種比較簡單、有效的交流方式。比如說，在上課前幾分鐘，教師可以以所學知識為基礎，讓學生輪流上臺用英語開展說話練習。在創(chuàng)設的英語情景中，學生通過不同的角色扮演，多聽多說英語，能夠加深對所學知識的理解，還可以幫助學生增強口語表達能力，鍛煉學生應用英語展開交流活動的能力，實現(xiàn)英語真正的教學目的。

2.創(chuàng)設問答情境。教師應該多創(chuàng)設一些問題情境，比說在講解高二英語上冊的Lesson 17 EARTH、WATER與AIR這三篇短文時，教師可以提出以下問題：What are the cause of air pollution？ What is the general cause of water pollution ？ What shall we do to protect our earth ？讓學生采用小組討論的方式展開交流學習，引導學生在不斷的實踐探索中學習與總結(jié)知識。對于高中生而言，他們已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，所以教師應該利用這點，讓學生多說多聽，鍛煉他們的聽說讀寫能力。

3.創(chuàng)設互動情境?；泳褪侵笌熒?、生生之間的交流、溝通。處在青春期的高中生有著很強的表現(xiàn)欲望，讓他們在互動的教學情境中學習，不僅能輕松愉快地學到本課的相關知識，而且在互動交流過程中可以切身體會到課文內(nèi)容中隱藏的趣味知識，并且更加準確地理解課本內(nèi)容。因此，作為高中英語教師，應該根據(jù)學生的個性特征，同時結(jié)合教材的實際情況，為他們創(chuàng)設互動教學情境，在滿足學生強烈表現(xiàn)欲望的基礎上，達到增強英語教學質(zhì)量的效果。譬如在教師教學《Body Language》這一課時，可以把學生分成幾組，讓每組的兩個同學拿好已經(jīng)寫好的體態(tài)語單詞卡片，再根據(jù)圖片的提示作出相對應的動作表演。

三、在高中英語教學中，情境教學可能遇到的問題

高中英語情景教學其實就是通過創(chuàng)設各種不同的教學方式，把學生帶入日常生活情境中，讓他們真實體驗到學習的樂趣，從而提高他們的學習能力。教師在培養(yǎng)高中學習英語的興趣的過程中，需要注意合理地創(chuàng)設教學情境。

1.教師應注意避免他們在課堂上的主導地位，讓學生參與進來。高中英語情景教學中，只有學生參與進來、張口說話、主動思考，才能擺脫傳統(tǒng)教師只管教學生、學生只是機械地去接受教師所講知識的教學模式。

2.教師在創(chuàng)設教學情境時應該從實際出發(fā)。教師只有結(jié)合生活實際，創(chuàng)設與學生實際情況相符的教學情境，才能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且情境創(chuàng)設也得符合課堂教學內(nèi)容，結(jié)合新課標對高中英語的教學要求。如此既抓住了教材特征，又注重了場合需求，使學生在教學情境中，通過實際交流提高英語學習效率。

四、總結(jié)

情景教學在高中英語教學上起著很重要的作用，高中英語教師在開展英語課堂教學活動的過程中，應該多創(chuàng)設一些不同的教學情境，給學生營造出不同的情境，達到學習交流和鍛煉學生交際能力的效果，提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張紅旗.高中英語中情景教學實踐分析[J].英語廣場（學術研究）.2014（01）.

[2]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇.2011（30）.