石從紅

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入主位推進(jìn)模式有助于提升學(xué)生英語(yǔ)段落寫(xiě)作的布局謀篇能力，寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、過(guò)渡自然的文章。也為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐提供了新的視角，將語(yǔ)言的外在形式與內(nèi)在意義結(jié)合，更易于掌握和分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，有效指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】主位推進(jìn) 英語(yǔ)寫(xiě)作 運(yùn)用

一、引言

寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的重要體現(xiàn)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)尺，也是學(xué)生在綜合吸收所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上的再加工、創(chuàng)造、產(chǎn)出的重要過(guò)程。然而，大多數(shù)學(xué)生受漢語(yǔ)思維影響且沒(méi)有專門(mén)的寫(xiě)作課來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致寫(xiě)作能力較弱，寫(xiě)作句型單一，缺乏變化，文章結(jié)構(gòu)不清，條理不明，句子和段落間缺乏銜接，連貫性差等問(wèn)題。本文從主位結(jié)構(gòu)理論出發(fā)來(lái)探討主位推進(jìn)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以彌補(bǔ)學(xué)生在寫(xiě)作方面的不足。

二、主位推進(jìn)理論

布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人Mathesius 最先提出了主位（Theme/T）和述位（Rheme/ R）這兩個(gè)概念。朱永生（1995）提出：主位指位于句首的成分，它在交際過(guò)程中有著引出話題的作用。跟在主位后面的其他部分則，稱為述位。因此，主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，用來(lái)說(shuō)明要談?wù)摰闹黝}，而述位是圍繞主題開(kāi)展的，是對(duì)主位的進(jìn)一步敘述或描寫(xiě)。

語(yǔ)言學(xué)家 Danes 首先提出主位推進(jìn)模式。他認(rèn)為，語(yǔ)篇中各句的主位和述位將新信息不斷向前擴(kuò)展和推進(jìn)，語(yǔ)篇才得以展開(kāi)，語(yǔ)篇中的銜接、連貫才得以完成（Dane，1970）。其他國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家也對(duì)主位推進(jìn)模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究并總結(jié)出主位推進(jìn)的基本模式。其實(shí)，主位理論的核心內(nèi)容便是主位推進(jìn)模式，連貫的語(yǔ)篇就是靠主位推進(jìn)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)主位-述位的選擇和變化可將主位推進(jìn)模式分為：平行型、延續(xù)型、派生型三種。

1.主位平行型可分為主位同一型和述位同一型兩種，是指每個(gè)句子都使用相同的一個(gè)主位或相同的一個(gè)述位，其結(jié)構(gòu)為T(mén)1=T2=T3=Tn或R1=R2=R3=Rn。

2.主位延續(xù)型是指前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位成分，第二句的述位或述位的一部分又成為下一句的主位成分，依次類推。

3.主位派生型是指前一句的總主位或總述位總能派生出幾個(gè)次主位。

這三種主位推進(jìn)模式是語(yǔ)篇中最常用的基本結(jié)構(gòu)類型。實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，可以采取單一的推進(jìn)模式表達(dá)完整的意思，但略顯單調(diào)。通常情況下，語(yǔ)篇往往需要兩種或三種推進(jìn)模式交替使用來(lái)連貫地表達(dá)思想內(nèi)容。

三、主位推進(jìn)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

主位推進(jìn)以語(yǔ)篇為傳遞信息的單位，掌握了語(yǔ)篇中句子與句子之間的主位和述位的銜接、過(guò)渡的規(guī)律，有利于學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)考慮如何組織語(yǔ)篇的內(nèi)容及銜接，使其語(yǔ)意連貫，過(guò)渡自然。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中引入主位推進(jìn)模式將起到事半功倍的作用。

1.通過(guò)各種方式幫助學(xué)生了解主位理論及主位推進(jìn)模式。課堂上，教師可運(yùn)用該理論引導(dǎo)學(xué)生分析作者布局謀篇的規(guī)律，把握其目的、序列及思路流程，借助主位結(jié)構(gòu)框架快速、準(zhǔn)確地識(shí)別篇章信息結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)篇主題，從而把握段落、語(yǔ)篇及情境完美的結(jié)合，以最貼近作者思維的方式對(duì)不同類型語(yǔ)篇的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行解讀。

2.循序漸進(jìn)將主位推進(jìn)模式逐步融入寫(xiě)作教學(xué)中。首先，句子內(nèi)部主位選擇練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)同一意義時(shí)嘗試采取不同的主位述位結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排已知未知信息，使得句子有不同的基點(diǎn)。

如：A.My brother broke my glasses.

B.It was my brother who broke my glasses.

加強(qiáng)這一方面的練習(xí)，使得學(xué)生能自如地在句子內(nèi)部選擇適合自己表達(dá)需要的主述位結(jié)構(gòu)，深刻體會(huì)不同的主述位結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的意義表達(dá)的不同。

然后，熟悉并仿寫(xiě)小的語(yǔ)段，采用各種主位推進(jìn)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的掌握，并試圖找出各種模式與各種文體間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生從句子到篇章意識(shí)到主位和述位的自然交替推動(dòng)了語(yǔ)篇邏輯思維的發(fā)展，研究句子內(nèi)部的主述位劃分及信息結(jié)構(gòu)將有助于按英語(yǔ)思維展開(kāi)句子，運(yùn)用銜接手段達(dá)到句子之間、段落之間及文章前后的連貫，使我們的寫(xiě)作有切實(shí)可行的思路可循。嚴(yán)密的主位推進(jìn)能使整個(gè)文章像用一根無(wú)形的線用不同的方式串連起來(lái)，統(tǒng)一連貫、過(guò)渡自然。在實(shí)際寫(xiě)作中，引導(dǎo)學(xué)生憑借各種詞匯和句法手段，保證主位推進(jìn)的發(fā)展。有了初步的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，再借助于語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)義學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，在所要?jiǎng)?chuàng)作的篇章中建立起信息結(jié)構(gòu)的框架，展開(kāi)主位推進(jìn)程序。

四、結(jié)語(yǔ)

主位推進(jìn)模式有助于段落寫(xiě)作的布局謀篇，使其思想連貫，過(guò)渡自然。英語(yǔ)教師把主位和述位概念及主位推進(jìn)模式引入到課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，寫(xiě)出條理清晰、意義連貫的文章。

參考文獻(xiàn)：

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