李小潔　劉輝　于晨穎

【摘要】英語的重要性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷提高。大學英語教學承擔著提高學生英語綜合能力的重要任務，這就要求教師應對大學英語教學進行不斷改革與創(chuàng)新。開展大學英語個性化教學是時代發(fā)展的必然趨勢，也是大學英語教學發(fā)展的必然要求。本文對影響大學英語個性化教學的因素進行研究，并提出相應的對策，旨在提高大學英語教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學英語 個性化教學 影響因素 對策 研究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及我國市場改革開放程度的進一步加深，英語的重要性得到進一步體現(xiàn)。在新的時代背景下，大學英語教學必須進行改革與創(chuàng)新，必須切實提高教學質(zhì)量和效率，以求提高學生的綜合英語能力。因此，眾多大學英語教師開始呼吁在大學英語教學中實現(xiàn)個性化教學。但在實踐工作中，卻并沒有取得預期理想的效果，這就成為眾多大學英語教師不得不思考的問題。基于此，本文對影響大學英語個性化教學的因素進行探究，并結(jié)合實踐教學經(jīng)驗以及個人見解提出相應的解決對策，以期能夠為有關(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、影響大學英語個性化教學的因素

1.學生素質(zhì)的問題。多元智能理論（multiple intelligence theory）是現(xiàn)代教育中的重要理論，它將人類的智能劃分為八種，并認為不同人在不同智能領(lǐng)域中的表現(xiàn)不同，也造成學生個體之間的差異。

以多元智能理論為基礎，學生個體之間的差異就成為教師不得不正視的問題。進一步說，不同大學生的英語能力、基礎和學習能力都存在不可忽視的差異。這就導致教師制定的個性化教學計劃不能切合學生個體的實際情況，導致教學計劃無法取得預期理想的效果。

同時，學生的學習動機也是一種影響因素。部分學生對英語學習擁有較大興趣，將其當作一種興趣或就業(yè)技能，因此努力積極的學習英語。部分學生卻認為英語沒有太大作用，因此不愿意學習英語，進而不配合教師的教學計劃。

2.教師的素質(zhì)與能力。要在大學英語教學中實現(xiàn)個性化教學，這就在無形中提高了對教師的要求。從個性化教學的內(nèi)涵來看，它需要教師對課堂教學的節(jié)奏與秩序進行更精確的掌控，能夠正確把握學生個體間的差異并以此為依據(jù)制定更具有針對性與可行性的教學計劃。但當前我國大學英語教師的素質(zhì)和能力還有待提升，大部分教師還沒有受到個性化教學的專業(yè)培訓，因此還不足以勝任個性化教學。

3.教學理念的限制。大學英語個性化教學的開展還受到教學理念的限制。傳統(tǒng)的大學英語教學還帶有一定的功利性，仍舊受到應試教育的影響。因此，大學英語的教學理念相對落后，還沒有正視學生個體間的差異。更進一步說，傳統(tǒng)大學英語的課堂教學依舊采用填鴨式的教學模式，并沒有以建構(gòu)知識理論和多元智能理論為基礎，因而影響到個性化教學的開展。

二、大學英語個性化教學的實施策略

1.改變教學理念 打破傳統(tǒng)束縛。要在大學英語教學中實現(xiàn)個性化教學，各高校就必須改變傳統(tǒng)的英語教學理念，需要教師打破傳統(tǒng)教學思想的束縛。具體地說，教師應該充分了解多元智能理論和知識建構(gòu)理論，并以此為基礎進行教學改革。在此基礎上，教師才能夠正式學生個體間的差異，才能夠擺脫填鴨式、單一式的教學模式，進而針對學生具體的情況開展個性化教學。

2.加強師生互動與交流。個性化教學要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，降低自己的地位，成為學生的朋友，才能夠更清楚地把握學生的英語基礎、能力和學習動機，才能夠以此為依據(jù)制定更具有針對性的教學計劃。從某種意義來說，該項工作是實現(xiàn)大學英語個性化教學的前提。同時，教師還需要在大學英語課堂教學中加強與學生的交流與互動。簡單地說，教師應該認識到教學是師生互動的過程，通過與學生的交流，了解和掌握學生的個性潛質(zhì)特征，教師才能夠?qū)嵤﹤€性化的教學策略，才能夠針對學生個體的具體情況開展個性化教學。

3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。最后，大學英語個性化教學的開展離不開優(yōu)質(zhì)師資隊伍的有力支撐。因此，各高校應該不斷優(yōu)化英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的素質(zhì)和能力，使其能夠勝任個性化教學。這就需要從以下兩個方面著手：一方面，各高校應該定期對英語教師進行培訓，使其接受專業(yè)的培訓、了解個性化教學的相關(guān)理念和技巧。另一方面，各高校應該對外招收具有更高能力和素質(zhì)的英語教師，以此優(yōu)化英語教師結(jié)構(gòu)。同時，通過對外招聘高校還能夠?qū)υ诼氂⒄Z教師施加一定的心理壓力，促使其認真對待各項教學工作，并不斷提高自身的能力和素質(zhì)。同時，要善于優(yōu)化英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，教師才能夠明確個性化教學的意義和目的，才能夠掌握更有效的教學方法，進而提高個性化教學的有效性。

總的來說，大學英語個性化教學是對傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學的重大挑戰(zhàn)，個性化教學尊重學生的個體差異，注重展現(xiàn)并發(fā)展學生的個性，符合時代人才培養(yǎng)的要求。大學英語個性化教學立足于知識建構(gòu)理論與多元智能理論，是一種先進高校的教學理念。這就需要各個高校以及高校英語教師正視其中存在的問題，并在實踐教學過程中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對性的教學策略，促進個性化教學在大學英語教學中的發(fā)展與進步，從而達到促進大學英語教學質(zhì)量進一步提高的最終目的。

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