摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的核心。因而在低段教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解核心詞語(yǔ)的意義；要著眼于學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展，講求以詞語(yǔ)為支點(diǎn)，深入語(yǔ)段內(nèi)部，在形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中深化理解。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

詞語(yǔ)是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基本單位，一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，關(guān)系到小學(xué)生的閱讀能力。因此，在低段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力研究，勇于實(shí)踐，確保扎實(shí)、有效地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

有效的詞語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生依照教材，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的基本含義，感悟詞語(yǔ)的潛在意義，領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)在用意，使閱讀得以保證。然而，當(dāng)前的詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀(guān)：為數(shù)不少的老師往往是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦詞語(yǔ)含義，不能有意識(shí)地挖掘詞語(yǔ)的意義。

二、通過(guò)系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)加深理解

小學(xué)生主要以形象思維為主，借助直觀(guān)教具或?qū)嵨?、圖畫(huà)、表情、動(dòng)作等幫助學(xué)生體味詞語(yǔ)含義和情感。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教材的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上。在具體的象形中意會(huì)，有助于學(xué)生具體形象地理解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的記憶。全面高效的詞匯教學(xué)有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、在課文語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)含義

一方面，不脫離課文的上下文，直接感知詞語(yǔ)意。要根據(jù)語(yǔ)句間的關(guān)系，理解詞語(yǔ)。語(yǔ)句之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的虛詞，想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文語(yǔ)句間關(guān)系理解詞語(yǔ)還可以先去掉需理解的詞語(yǔ)，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說(shuō)明用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示上、下句的層次關(guān)系。

四、利用課堂表演活動(dòng)加深理解詞語(yǔ)

1.多媒體演示及教師情境表演

使用現(xiàn)代教學(xué)手段，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀(guān)再現(xiàn)，可以使抽象概念具體化，利于學(xué)生準(zhǔn)確理解。教師可以多加利用語(yǔ)言、動(dòng)作及肢體語(yǔ)言輔助講解。

2.學(xué)生情境表演

小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以原有的知識(shí)積累為基礎(chǔ)的。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活積累，可以使詞語(yǔ)的內(nèi)涵更豐富、更具體。因此，借助有效的表演可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義。

五、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們完全可以適當(dāng)運(yùn)用有效的游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)不同的課文內(nèi)容讓孩子進(jìn)行有趣的游戲，既培養(yǎng)兒童的理解力、模仿力，又能培養(yǎng)兒童的表演才能。

詞語(yǔ)教學(xué)如果缺乏精心設(shè)計(jì)，學(xué)生容易感到乏味。所以，詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在知識(shí)講解、能力訓(xùn)練和情感熏陶中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解、掌握和強(qiáng)化，又促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)了語(yǔ)感，激發(fā)了興趣，感知語(yǔ)言魅力。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解可以深化理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。低段詞語(yǔ)教學(xué)策略有許多，只要是有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)文本的解讀都是可行的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要不斷探索、研究、總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

覃春玲.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：史德紅，女，1975年1月出生，大專(zhuān)，就職學(xué)校：安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。