摘 要：新教材與舊教材內(nèi)容不同，學習化學的方式不同。教師在教學中的地位不同，對學生學習評價方式不同。

關(guān)鍵詞：新教材；使用體會；初中化學

從2006年秋季開始，我校開始換用新教材，即科學出版社和廣東教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書》。經(jīng)過幾年新教材使用情況，本人有以下體會。

一、新教材與舊教材（人教版）的內(nèi)容明顯不同

新教材在教學內(nèi)容上雖有舊教材的影子，但變化是主要的，而且教材編排跨度很大。這對于教慣了舊教材的化學教師來說，感到無所適從，產(chǎn)生了一定難度。認為教材太亂“沒法教”。新教材涉及的知識總量減少，刪除了繁難的內(nèi)容，降低了化學計算的要求，增加了可供師生選擇的活動與探究內(nèi)容，增補了化學與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學習內(nèi)容和探究性的學習素材，較好地體現(xiàn)了內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實踐性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

二、學生學習化學的方式明顯不同

多年來形成的初中化學傳統(tǒng)教學模式，“聽、記、背、練”的學習方式不再適應新教材，新教材把科學探究作為學習活動和實踐的有效方式。新教材中有很多科學研究的內(nèi)容。這些探究可以把現(xiàn)實世界帶入教室，融入學生的生活，為學生提供豐富生動的物質(zhì)變化的學習情境，用現(xiàn)實問題作為學習的載體，使學生在實踐中經(jīng)歷知識形成的過程，學習交流與合作。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提高學生學習化學的興趣，也培養(yǎng)了學生的合作精神。

三、教師在教學中的地位明顯不同

傳統(tǒng)的教學中，教師是導演也是演員，學生則是觀眾。而新教材學生是主體，教師只是組織者和指導者，教師可以幫助學生設(shè)計方案，啟發(fā)學生全面考慮問題，建議他們對某些問題進行討論，新課程主張改變“課程實施過于強調(diào)接受學習”的現(xiàn)狀。學習方式的轉(zhuǎn)變有賴于教學方式的轉(zhuǎn)變，而大多數(shù)教師對“以教師為中心”“以學科知識為中心”的教學方式已習慣。現(xiàn)在要重建“以學生的發(fā)展為中心”的教學方式，一時尚有諸多困難。處理好教學方式與學習方式的關(guān)系是貫徹新教材的關(guān)鍵。改變以接受學習為主的學習方式，必須通過改變偏重灌輸?shù)慕虒W方式來實現(xiàn)?！翱茖W探究”被確立為義務教育化學課程內(nèi)容標準的首要主題，它既是一種重要的學習方式，又是義務教育化學課程的重要內(nèi)容，對于形式全新的教學方式和學習方式能夠起到積極的促進作用?；瘜W教師要把新教材中給出的探究素材和欄目，如“觀察活動”“探究活動”“調(diào)查活動”“討論與交流”“制作活動”等充分利用起來，從而達到新教學方式的變革。

四、對學生學習評價方式不同

舊的教學評價受到教育觀念和目標、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學方式以及中考和升學壓力的影響和制約，存在很多缺陷和問題。總體上說主要是評價觀念陳舊落后，評價手段單一。這在教學實踐中表現(xiàn)得尤為突出。具體反映在：將評價等同于考試和測驗；將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上；評價過于追求客觀、標準、量化，導致評價太具體，將過程評價排除在中考之外。

《義務教育化學課程標準》對評價提出了新的要求，其中首要的是將促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展作為化學教學評價的根本宗旨。由此決定了新的評價將不再僅僅評價學生對化學知識的掌握情況，會更加重視對學生科學探究的意識和能力，情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價。即使評價學生對化學知識的掌握情況，也更加關(guān)注學生對化學現(xiàn)象和有關(guān)科學問題的理解與認識，而不強調(diào)對概念名詞術(shù)語和具體細節(jié)性事實的記憶背誦，更加重視學生應用所學的化學知識分析和解決實際問題的能力和評價。

綜上所述，在使用新教材時，教師的教學觀念要改變，教學方式要改變，評價方式要改變。只有這樣才能適應新教材的變化。

參考文獻：

馬蓮芳.初中化學教學中科學使用新教材的研究.遼寧師范大學，2008.

作者簡介：李毛平，男，1967年11月出生，大學畢業(yè)，一級教師，現(xiàn)就職于陜西省西鄉(xiāng)縣第三中學，從事初中化學教學多年，致力于基礎(chǔ)教學研究。