摘 要：物理實驗教學在初中物理教學中占據(jù)重要的位置，眾所周知，實驗是物理教學之基礎(chǔ)。中學生基于實驗學習基礎(chǔ)之上，才可以深刻理解物理知識本質(zhì)。分析了初中物理分組實驗教學措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略

一、前言

在初中物理教學過程中，因教育體制改革不夠完善、教學理論研究不夠深入、物理教師教學概念落后等因素，使物理教學中還會沿用傳統(tǒng)教學方法，應試教學現(xiàn)象比較突出。開展創(chuàng)新教育是一項緊迫的任務，教學過程中，大量的學習壓力使學生難以把握學習過程。教師沒有更好地幫助學生建立起分析系統(tǒng)，沒有更好地幫助學生規(guī)劃學習，而是將更多的時間放置在解題中，教師習慣性地讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)。學校面對應試考試，將班級分為慢班、快班、火箭班、普通班等。這樣的教學方式固化了學生思維，不利于培養(yǎng)學生各種能力。該教學方式下，會使學生學習壓力加重，學生肩負更大的學習負擔。學生學習越來越困難，逐漸失去學習信心。因此，在進行教學時，教師應該有明確的教學方案，有明確的教學規(guī)定，創(chuàng)新使用分組教學方法。

二、完善初中物理分組實驗教學的有效策略

1.師生相互合作學習

分組教學需要學生和教師一同努力，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。進行物理分組教學管理時，應該創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，這個環(huán)境中沒有所謂的管理者，也沒有所謂的被管理者。在進行分組教學時，應該使用形式多樣的教學方法，更好地激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，課程教學這是開展物理之重要途徑，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。教師在教學過程中，應該認真落實素質(zhì)教育工作。學生在課程學習中，他們不是被動地去學習，而是主動去學習，主動去接受知識，學生主動參與整個教學過程。這樣教學方式更好地確定了學生的主體意識，學生獲得更多的知識。學生在學習過程中，教師要將更多時間和空間給學生，鼓勵學生自行思考，從而更好地解決問題。

2.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

物理在實際應用中是一門非常強的學科，相較于其他學科它更接近生活。物理分組教學過程中，應該以實驗為基礎(chǔ)開展教學，這是不可缺少的重要組成部分。在教學中，學生如果缺少實驗演示環(huán)節(jié)，就不能真正地進入物理學習環(huán)節(jié)。因此，教師應該具備操作技能，在學習中幫助學生獲得實際操作技能，還要不斷地引導學生深入研究物理。在該學習過程中，逐漸培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。實際分組教學過程中，教師可以進行實際操作，更好地去引導學生，教師選擇具有代表性教學案例，基于引導和鼓勵基礎(chǔ)上開展教學。學生在學習中不斷培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及觀察能力。

2.改變課堂教學模式，創(chuàng)設實驗教學情境

教師在課堂教學中，應該注意調(diào)整自己的語言表達方式，避免采用傳統(tǒng)教學方法。語言古板，使學生學習積極性下降。教師應該多使用鼓勵的語言，多和學生進行互動，營造出良好的學習氛圍。學生在課堂中，精力充沛，生動活潑，調(diào)動了他們學習的積極性。教師在進行教學時，多使用一些物理模型，不要簡單地對書面知識進行講解。在直觀教學中，應該進行現(xiàn)實教學，多使用一些生活案例，將物理理論知識聯(lián)系實際生活進行講解。學生直觀去感受知識，把握知識。在該教學過程中，還應該避免出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。鼓勵學生多使用眼、腦、手去理解知識，將物理知識聯(lián)系到實際生活中。

總而言之，初中物理實驗學習中，師生之間要合作學習，教師要不斷更新教學思想，使用創(chuàng)新方式進行教學，這樣教學才會取得良好效果，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。

參考文獻：

李晶晶，廖元錫.中學物理探究課堂中影響學生提出合理假設的因素分析[J].中學物理：高中版，2010（06）.

作者簡介：張柏清，男，1986年12月8日出生，大專，就職學校：浙江省蘭溪市巖山中學，研究方向：初中物理分組實驗教學的改進措施。