摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。這是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師要盡可能地采用多種途徑、多種方法從不同角度，盡一切力量激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的識(shí)字水平。

關(guān)鍵詞：葉圣陶語文教育思想；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)

葉圣陶在他七十多年的語文教育實(shí)踐與研究中，形成了一種代表我國現(xiàn)代語文教育發(fā)展方向的民族的科學(xué)的大眾的語文教育理論——葉圣陶語文教育思想。結(jié)合葉老的識(shí)字教學(xué)論及自己在教學(xué)中得到的一些體會(huì)，我覺得在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可由以下方面入手。

一、采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉老認(rèn)為：“培養(yǎng)能力的事要多做，但要隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”“只教學(xué)生讀、讀、讀，作、作、作”“在黑暗中摸索”是不科學(xué)的。教學(xué)的形式一定要多樣，才能提高教學(xué)效率。

1.引進(jìn)優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的形象，讓現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識(shí)字

從小學(xué)生的生理、心理特征來看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，正克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端。它色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，我就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“青蛙過河”“送楓葉去聽故事”等有趣的識(shí)字游戲，利用動(dòng)態(tài)的卡通形象，吸引學(xué)生的目光。

2.設(shè)計(jì)靈活新穎的練習(xí)，鞏固學(xué)生的識(shí)記

葉老認(rèn)為：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！眱和R(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但枯燥無味。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。在練習(xí)形式上，我除了讓學(xué)生抄寫、聽寫字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編字謎、編兒歌，給生字配圖畫等；在課余時(shí)間我舉辦各種識(shí)字比賽，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來達(dá)到強(qiáng)化記憶，這樣既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)他們的口語表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、營造寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，如果學(xué)生進(jìn)入了這一境界，就能夠自己去探索、自己去辨析、自己去練，從而獲得正確的知識(shí)”。因此，我們教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)，如多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，讓他們多看、多想、多講、多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，上課伊始，我就要求學(xué)生找出課文中的生字，把不認(rèn)識(shí)的生字做上記號(hào)，選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

三、構(gòu)建大語文教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活

葉老說過：“字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接觸，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞給學(xué)生留下各自鮮明的烙印?！彼栽趯W(xué)生盡快識(shí)字的同時(shí)，必須使他們獲得豐富的精神生活。

1.把識(shí)字同認(rèn)識(shí)事物、世界和人自身結(jié)合起來

葉老倡導(dǎo)把孩子帶入大自然，孩子在大自然中自由地看、聽、想，然后老師和學(xué)生互相交流、提問、討論。正是在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，在集體的精神生活中，在學(xué)生的相互關(guān)心，在精神交流的生動(dòng)過程中，字詞作為創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里。

2.溝通生活，讓生活成為識(shí)字的大背景或大舞臺(tái)

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。

3.給學(xué)生個(gè)性以發(fā)揮的余地

個(gè)性的東西是共性的存在形式。因此，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生間的差異，不能過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展得慢一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程：教師，2008（02）.

作者簡介：吳妍彬，女，1978年11月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。endprint